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四 年 级 上 册 【学期目标】 1.学习习惯 （1）继续掌握正确的读书姿势，养成爱惜学习用品的习惯。 （2）培养积极发言，专心倾听的良好习惯。 （3）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。 （4）培养坚持写日记和爱护图书的习惯。 2.识字写字 （1）认识常用汉字200个，能按笔顺正确书写、默写生字200个，做到书写正 确、规范、姿势端正，卷面整洁。 （2）培养学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。 （3）具体指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，使学生把字写端正，写美观。 3.阅读 （1）重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。 （2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。 （3）注意培养学生的自主阅读，通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，学会交流，互相启发、补充，加深理解与感受。 （4）根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。 （5）使学生逐步学会默读，并能按要求认真思考。 （6）培养学生进行课文阅读、搜集资料，学会在课外进行观察，丰富和深化学习的内容与收获。 4.写话 （1）写实的作文，要强调如实表达，写真实的人、真实的事。培养学生诚实的品质和良好的文风。 （2）注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。 （3）重视习作后的交流和展示。引导学生修改自己的作文。 5.口语交际 （1）重视学生在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。 （2）根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，激发兴趣，引起学生交流的欲望。 （3）注重培养学生人与人之间的交流和沟通。 6.综合性学习 （1）让学生明确任务，有目的地准备。指导要做些什么，该怎么做。 （2）教师要时时关心，了解活动开展的情况,帮助解决遇到的困难。 第 二 组 【单元目标】 1.通过查字典和联系上下文，学生能够会认22个生字。学生会 正确写出“疑、叠、蔽、搜”等28个生字。学生正确读写“均匀、重叠、抛弃、隐蔽、搜索”等词语，并理解意思。 2.学生能够在熟读课文的基础上揣摩、品味语言，感受大自然的神奇奥妙。 3.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 4.学生能够通过联系上下文，理解含义深刻的句子。 5.抓住事物的特征进行详写，从而提高学生的表达能力和语言组织能力。 7.让学生细心观察，用心思考、发现事物的奥秘、认识事物间的联系。从小培养孩子的观察兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。 8.通过小组合作，制定活动计划，观察事物的变化，写出自己的观察与发现。 9. 各小组汇报，老师引导学生观察、写出自己的发现。 《蟋蟀的住宅》 【学习目标】 1.借助汉语拼音、仔细观察与比较，形近字对比的方法，能够准确无 误地认读“宅、蔽、遇、傾”等13个生字，并在生生评价中规范书写“遇、蔽、搜、傾”等四个新字。 2.运用借助文中注释，边读边想象画面的学习方法，在与同伴的交流中理解词意，并能用自己的话写出自己所看到的画面。 3.乐于讲述自己的理解，在交流中感受句子优美的意境，体会作者的心情，能正确、流利、有感情地朗读课文。 4.搜集资料，尝试抓住要点展示并交流自己搜集的作者生平资料，拓展文本资源，在角色体验、对比与情境创设朗读中揣摩、领悟作者的思想感情，养成正确搜集与处理信息及课外积累的好习惯。 5.欣赏好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作。 【目标分解依据】 1.基于课程标准 根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第二学段（4～ 5年级）“诵读优秀篇目，注意通过文章的优美词句等体味作品的内容和情感”的要求，在设计本课教学时，打破串讲的传统教学模式，力避逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，全程参与，在参与中达到自悟自得。所以在教学设计中，要求教师引导学生自己读课文，描述大意，欣赏语境，畅谈想象，练习诵读；师生交流、生生交流，全员全程共同参与教学。 2.基于教材特点 《蟋蟀的住宅》是人教课标版四年级上册第二单元的一篇课文。单元的主题是观察与发现，这是法国作家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。 3.基于学生实际 四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。在教学时，要引导学生从字里行间体会作者坚持长期细心观察的敬