高中生对数学习系统的认知研讨.pdfVIP

] 高中生对数学习系统的认知研究 课程与教学论(数学) 陈捷 何小亚教授 摘要 本研究通过自编的问卷测试和让学生写数学小论文的方法对广东高中三个年级共127 位学生的对数学习系统进行了认知调查，重点关注高中生对对数相关知识的认知情况，分 析其理解对数时遇到的困难及产生困难的原因，有针对的提出教学建议，并分析了性别对 学生对数学习系统的认知影响。 本研究主要得出以下四方面的结论： 1对数相关知识的总体掌握情况 1．1学生对对数相关知识基本掌握，但大部分处于机械理解水平，结合其他知识运用 对数知识的能力很差； 1．2学生对对数知识的掌握不够全面，主要限于定义和运算性质，不清楚对数与对数 函数的关系； 1．3大部分学生对对数相关知识的掌握是孤立、零碎的，不清楚各知识点间的联系， 没有形成一个良好的概念体系； 1．4只有少数学生知道对数的发展史和对数在实际生活中的具体运用； 1．5大部分学生对自然对数的相关知识掌握得不好。 2对数相关知识的具体掌握情况 2．1对数定义 2．1．1大部分学生对对数定义的理解仍停留在形式识别的机械理解水平，没有上升到 有意义理解； 2．1．2学生常把对数理解为一种运算(过程性)，甚至是一个公式、一个符号，较少 把它理解为一个实数(对象性)； 2．1．3学生对对数运算的理解常犯以下错误： ①把对数与对数的真数所代表的意义互换； ②视对数运算为“log。．N的乘法运算； ③视对数运算为慧的除法运算‘‘log。N_-iN”； 2．1．4部分学生不知道任何实数都可以用对数形式表示，且表示形式不唯一； 2．1．5学生重点关注定义中指数与对数的互化，常忽视真数的取值范围； 2．2对数运算性质 2．2．1大部分学生对对数运算性质的掌握处于机械操作水平，易受从前运算经验的干 扰； 2．2．2大部分学生对于同底数的对数运算掌握得较好，但对当真数较复杂时的对数运 算掌握较差，部分学生不会用换底公式处理底数不同时的对数运算。 3对数函数 3．1大部分学生没有全面理解对数函数的定义，解题时易忽略对数函数定义域的范 围； 3．2部分学生不知道对数函数与指数函数是互为反函数； 3．3学生常把对数等同对数函数，不清楚两者之间的区别与联系。 4各年级男、女学生对对数学习系统的认知不存在显著性差异。 关键词：对数；对数运算性质；对数函数；理解；差异 II Understandi onHi SchooI Students’ Ani nvesti i on ng gat gh i ofthe i thmCSystem Logar andInstructionalJieChen He Curriculum Xiaoya ABSTRACT T11is iStohavea on127studentsofthree inGuangdonghigh disquisition study grades school ontheir aboutthe andto theirtroublesand focusing understandinglogarithmanalyse causesofwhichin an and quizzersto／