CDIO工程教育理念和方法　.ppt

顾佩华 2010/4/24 北京西郊宾馆; ;国家主席胡锦涛同志说:;前美国工程院院长Richard Morrow说：;2001年我国加入了世界贸易组织（WTO），经济与社会得到了快速的发展，并逐步开始融入全球一体化的浪潮之中，这一变革，也正在对高等工程教育产生很大的影响，必须主动融入到全球经济和社会的大循环中去，并符合全球化的趋向。;20世纪中期以来，工程教育主要是以在实际操作能力为主、主要考核的是工程师们的实际工作能力。随着工程科学的发展，工程教育越来越偏重工程科学和复杂的分析工具，而逐渐和实际操作能力相脱离。;;MIT，Royal Institute of Technology，Chalmers University of Technology ，Link?ping University 于2000年得到了Knut and Alice Wallenberg 基金的资助，经过四年的探索研究后创立了CDIO工程教育理念，并于2004年成立了CDIO国际合作组织。;CDIO的核心内容为：;1 技术知识和推理能力;3 人际交往??力： 团队工作和交流;CDIO的12条标准;CDIO教育改革的几个主要方面;;要知道工程师需要具备什么样的知识、能力和态度，就要看现代工程师都在做些什么工作;为什么需要CDIO？;要回答两个中心问题： 工程师需要具备哪些知识、能力和素质？ 工程教育应当如何使学生具备这些知识、能力和态度？ ;CDIO改革要在专业层面上才能真正体现它的精髓（知识、能力和素质的一体化培养）; CDIO教学改革是从工程教育的基本定位-培养满足社会需求的工程从业人员出发，首先以合格的现代工程师所必需具备的知识，能力和素质作为工程教育的教学大纲的基本内容，然后确立以CDIO为工程教育的背景环境，采取全面措施有效实现目标，并实现目标的自我更新和改革的持续发展。是符合科学发展观的一个改革理念。 ; 传统的工程教育模式主要以学科知识为核心，对历史、社会和环境的认知与责任方面的教育，工程的职业道德与诚信，以及团队意识培养有待加强，使得现代企业对高校培养的毕业生的认同感不太高。 为更好的实现工程教育改革目标，在CDIO的基础上，汕头大学提出建立一设计为导向的EIP-CDIO 培养模式：即注重职业道德(ethics)、诚信(integrity)和职业素质(professionalism)培养并与构思－设计－实施－运行进行有机结合的工程教育新模式。将职业道德和诚信（EIP），与构思－设计－实现－运作(CDIO)进行有机结合。 ;EIP-CDIO教育改革目标;; 开设《工程师职业道德课程》，进行EIP能力的全面、系统性培养。 聘请国内外大师、跨国企业领袖等，开设一系列讲座、论坛（如世界工程师论坛、主题沙龙等），强化EIP教育与熏陶。 通过学生EIP-CDIO素质拓展训练营等各类活动，以生动活泼的形式将EIP传递给每一个学生。贯穿于4年的大学学习过程。 要求教师以身作则，教书育人，潜移默化，将优秀的职业风范传给学生。 通过教学、实践环节，训练学生处处以EIP要求自己，使职业道德成为习惯。 在培养方案的制定中，注重人文精神的熏陶，从而使培养出的工程师具备优秀的职业道德、正直、富有责任感。;以设计为导向的EIP-CDIO 培养模式 ;以设计为导向的EIP-CDIO 培养模式 ;机电专业培养计划和课程体系 （鱼骨图）;第二年至第四年每年都有一个具体的设计和研究项目（open-ended） 学生分成团队4-6个人，每个团队有一个项目，如楼梯爬行机器人，从设计要求、功能设计、概念设计和系统设计、电气、传动、机械结构、控制系统到制造出来； 培养设计、创新、协调、沟通和领导能力（每个团队的组成轮流担任，每个学生都有当领导的机会），增强学生的自信心； 这种开放型的项目，使学生有机会把知识有机的联系起来，应用知识，有可能用到没有学过的知识，因此学生要学会以探究方式获取知识，整个过程体现CDIO ; 课程大纲实例 ; 每一个项目也都是一门课程，都有其教学大纲和学分要求，并针对CDIO教学大纲的能力要求制定明确的“介绍”、“讲授”和“应用”要求。大纲不仅规定了学习、应用和考核的要求，而且明确承诺本项目对CDIO教学大纲所设定的能力目标进行必要的“介绍”、“讲授”或“应用”。专业课程计划中的每一门课程也都应用同样的模版对CDIO能力培养负责。所有课程、所有教学环节都围绕CDIO教学大纲进行培养就在整体上实现对学生工程知识和工程实践能力的一体化培养。;CDIO 大纲 – 1 级目标;例：土木专业《结构力学课程》中的结构设计竞赛对CDIO教学大纲的承诺;采用探究式学习（Inquiry-based Learning）与经验学习（Experientia