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浅议综合实践活动中教师的有效指导 句容市实验高级中学 曹云峰 【摘要】综合实践活动充分体现了学生的主体作用，但指导教师的作用还是毋庸置疑、不容忽视的，活动内容的提供、方案的制定、活动的组织协调、及时有效的评价，都离不开教师及时适度的指导，没有教师有效的指导，学生的实践活动会流于形式，学生难以通过实践得到健康全面发展。 【关键词】教师指导、主题方案、综合实践、科学评价 综合实践活动是一门以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为指导方式的新型课程。综合实践活动课程的开设，则要求学生通过自主性、研究性的学习和亲身实践，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，获取多种直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。实践活动中充分体现了学生探究活动的主体作用，但指导教师的作用还是毋庸置疑的。从研究课题的提供与选择，研究活动过程的组织、研究结果的评价等每个环节都需要教师及时适度的指导。在课堂教学中我们老师如何积极有效地开展指导工作，帮助各活动小组顺利进行探究活动成为广大任课老师普遍关心的问题。本文结合综合实践课程的特点和探究式学习的特征来探讨如何指导学生的综合实践活动，提高教学的实效。 一、指导学生自主选题，激发学生研究热情。 目前综合实践课程只有一个指导纲要，没有具体的教学内容，学生要开展实践探究活动首先面临的活动主题的选择。选题是学生面对的第一个难题，学生还未形成系统的知识体系，对问题的看法还不够全面，以至选择课题时可能出现课题太大、太难或者缺少研究的意义等问题。如果学生要选择的主题来自老师提供，那么教师应引导学生结合自身成长过程中最感兴趣的生活问题、经济问题、热点问题等自主选择课题，开展研究。感兴趣的问题才可能转化为学生需要做的，并能持之以恒开展研究性学习。学生通过学习课本知识，并与感兴趣或与生活实际关系密切的事物联系起来，开展研究性学习活动，达到知识、能力和情感的统一。 教师提供选择的主题多，并不代表选择的自由，学生主体地位依然没有凸显，因此，光靠教师提出主题供学生选择，是远远不够的。综合实践活动强调学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题的能力培养，因此我们教师要尽可能地指导学生从自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，这样的课题更能激发学生产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识，从而达到实践活动的目的。 对学生初步选好的活动主题，教师要与学生一起，分析选题是否有价值，是否有可行性等。通过分析，帮助学生对选题进行调整改造，最后确立有研究价值、可行性强，且题目的难度在学生的“最近发展区”内的活动主题。由于所选的题目学生感兴趣，乐于参与，特长能在研究性学习中最大限度地发挥出来。事实告诉我们，学生自主选定的综合实践活动课题贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，因而在研究过程中能更好的发挥学生的积极性、主动性，在实践过程中产生的效果也就更明显。 二、指导学生制定切实可行的活动方案，培养学生的规划能力。 主题活动方案是学生开展活动前的必要准备，体现出活动的预设性，保障了活动有序地进行，方案一般包括：活动主题、本组承担的问题、小组成员及分工、指导教师、活动时间、活动的目标、活动的主要内容及步骤、预期成果等。在开展实践活动之前一般由小组集体讨论形成活动方案初稿，尽管方案是小组集体智慧的结晶，但受学生身心发展特点及生活阅历的限制，学生对活动中可能出现的问题没有充分的思想准备，缺乏对细节的考虑。方案中不可避免存在一些问题，如：学生在制定采访活动的方案中往往会忽略采访前与对象的联络，外出活动路线设计，采访记录的方法等，如果这些细节没有考虑到，当学生进行自主活动时，可能导致整个活动的失败。因此教师必须对各小组方案的初稿要仔细研究并加以指导和适当修改，以求方案的 “切实可行”。“切实”指课题组的调查要有地方可去，有具体翔实的数据、材料、事例可取。“可行”是指：在人力上，研究小组成员的兴趣、知识、能力、水平和特长要互补，形成合力；在手段上，要有可提供的设备、实验药品、图片资料、因特网资源和校内外能利用的实验设施、研究场所具备研究的基本条件；在财力上，要有承受实验、资料搜集、调查研究等费用的经济实力，保证研究得以顺利开展；在时间上，根据学校综实活动的课时，安排足够时间，以利于课题研究的实施。 三、指导学生开展扎实有效的研究，让学生在实践中得到发展。 综合实践是“可做”的课程，实践活动是本课程的魅力所在，每一位学生都是实践的主体，综合实践是学生的实践。而综合实践活动具有鲜明的过程属性和过程价值，可以说综合实践活动课程的价值就在学生活动的过程中，因而，教师对学生综