汉语拼音教学的策略浅议.docVIP

精品论文 参考文献 汉语拼音教学的策略浅议 陈海琼 （贵港市港北区港城镇棉村学校 广西 贵港 537100） 《语文课标》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性”。 兴趣是指对某种事物所抱有的积极态度和特殊的认知倾向。儿 童对某物有兴趣，就想学，爱学、乐学，就会很好地发挥主动 性和积极性。我认为具体的教学策略主要有三点：①借助教材 特点，诱发学生兴趣。利用教材中的情境图和语境歌开展教学， 可以有效地诱发学生的兴趣。②改革教学方法，激发学生兴趣。 教师应遵循一年级学生的心理特点来进行汉语拼音的教学，教 学方式应生动活泼，可采用图片、录音、录像、多媒体手段来 辅助教学，课堂上应多设计一些儿歌、故事、游戏、活动。③ 重视指导学法，发展学生兴趣。在教学中做到“授之以渔”， 让学生在学习知识和提高能力的同时，形成自己识记、拼读、 书写的方法。 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语 文课标》)指出汉语拼音的功能在“帮助认读生字，学习普通 话上”。汉语拼音是为学生今后的学习、阅读、写作打基础， 其作用显而易见。尽管《语文课标》将汉语拼音的功能定位放 得更加科学，国标本教材的汉语拼音编排也富有特色，但是， 小学生一入学就要用近两个月的时间来学习相对抽象的汉语 拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。 正因为如此，《语文课标》明确指出：“汉语拼音教学尽可 能有趣味性”。兴趣是指对某种事物所抱有的积极态度和特殊 的认知倾向。儿童对某物有兴趣，就想学，爱学、乐学，就会 很好地发挥主动性和积极性。运用新的课程理念，改进汉语拼 音教学，在“趣”字上下功夫，带着孩子趣学汉语拼音，是我 们搞好汉语拼音教学的努力方向，也是我们教学工作中最要解 决的问题。 1.借助教材特点，诱发学生兴趣 拼音教学一般来说较简单、枯燥，特别对刚入学的一年级 小朋友来说，要他们记住汉语拼音的声母、韵母的读法、写法 和声调、音节及整体认读音节，确实比较困难。苏教版国标本 小语教材充分考虑儿童的心理特点，从诱发儿童兴趣出发，每 一课拼音均配有生动形象的“情境图”，如“孙悟空大战哪吒”， “小刺猬学认字母”，“小猴子搭救同伴”等画面都是儿童喜闻 乐见的，儿童一看便会对教材产生浓厚的兴趣，都会愿意学习。 苏教版小语教材将同一组的几个字母纳入同一幅“情境 图”中，并配上相应的“语境歌”。教学中，教师可借助形象 生动的画面和琅琅上口的儿歌，营造出一个学习拼音的愉悦情 境来，在学生心理上产生了“画面―― 字母――拼音”这样 一个学习链。 如：在教学声母“b p m f”时，教师导入新课后，投影 出示“爸爸带小朋友看大佛的情境图”，通过谈话引出有关的 声母。 师：(指情境图)爸爸带小朋友去看什么呀? 生：看大佛。 师：对，这就是“大佛”的“f”(相机出示卡片“f”。指 着山坡的部位)他们看大佛，先要爬一段什么呢? 生：山坡。 师：对，这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”。这个小 朋友看到大佛很好奇，就想——。 生：就想用手去摸。 师：对，这就是“用手去摸”的“m”(相机出示卡片“m”)， 这个时候，旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物。我们要爱 护文物，不要用手去摸。”这就是“广播”的“b”(相机出示 卡片“b” )。 这样的设计引出“b p m f”，然后再教会小朋友正确认读， 教小朋友念语境歌“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇 叭里正广播，爱护大佛不要摸。”学生在观察、交流、念儿歌 的故事情境中学习“b p m f”的形、声是十分乐意的。 2.改革教学方法，激发学生兴趣 学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教 师应遵循他们的心理特点来进行汉语拼音的教学。我们的教学 方式应生动活泼，可采用图片、录音、录像、多媒体手段来辅 助教学，课堂上应多设计一些儿歌、故事、游戏、活动。 2.1故事激趣；爱听故事是儿童的天性，如在教学双拼音 节时，一位老师编了一个童话故事：在森林里住着两只猴子， 他们每天都在一起游戏，生活得可快乐了。可是有一天，他们 发愁了，因为森林里的游戏都玩完了，怎么办呢?想啊想，突 然，一只猴子说：“我们下山去看看吧。”于是他们来到山下， 结果发现了一堆积木。 他们高兴极了，就分别推着“b” “a” 的积木往中间跑，突然积木撞在一起，发出一个声音“b-a ba ba ba ”孩子们，你们想知道这个声音是怎样发出来的 吗?孩子们十分好奇