泌尿系统疾病临床实习中多种教学方法的运用探究.docVIP

精品论文 参考文献 泌尿系统疾病临床实习中多种教学方法的运用探究 李卿 　　湘南学院临床医学系 湖南郴州 423000 　　摘要：目的：通过对泌尿系统疾病的临床实习效果进行详细分析，探究临床实习中运用多种教学方法对泌尿系统疾病的教学效果。方法：选取2013年6月~2014年12月间，在我院进行泌尿外科实习学生共30名，随机将30名实习学生分成两组，每组15各人。一组临床实习学生采用常规模式下的教学方法。另15位实习学生，则采取多种教学方法来进行对比分析。在泌尿系统疾病患者的临床实习试验中，对两组教学方法下的实习人员进行考核，评判标准以优、良、差来定。结果：通过分析在临床实习中的两组泌尿系统疾病的教学方法，多种教学方法下的实习学生较之常规模式下的实习学生，获得了更高的评分。结论：多种教学方法在泌尿系统疾病的临床实习中有着显著的教学价值，值得广泛运用于泌尿系统疾病临床实习教学中。 　　关键词：泌尿系统疾病；临床实习；多种教学方法 　　泌尿外科实习是医学生医学基础理论结合临床工作的必修课程。教学方法的好坏，能够对医学生日后的学习工作产生重要影响，这是一个奠基的过程，并且引导着医学生养成良好的临床学习习惯[1]。因此，本文通过对比两组临床实习中的教学方法，来评判更具价值的教学模式。 　　1.资料与方法 　　1.1 一般资料 　　为了探究多种教学方法是否在泌尿系统疾病的临床实习中更具价值，我们对30名实习泌尿系统疾病患者的医学生进行了分组。30名实习学生均是2013年6月~2014年12月间，在我院泌尿科进行实习治疗泌尿系统疾病的医学生。将30例实习学生随机分成两组，每组各15人。一组泌尿系统疾病的临床实习中，对医学生采用常规模式下的教学方法。另一组泌尿系统疾病的临床实习中，则是 　　通过多种教学方法进行对比分析，在临床实习期过后，对两组教学方式下的医学生进行优劣度的评分，评分标准以优、良、差三项为准，通过数据整理分析判定 　　多种教学方法能否具有更显著的临床实习效果。 　　1.2 教学方法 　　常规模式下的教学方式，主要多基于医学生在临床工作中的观察，和对临床治疗方式的总结，实习人员结合自身的理论知识达到教学的效果。本文主要对多种教学方法进行详细阐述与分析，具体方式分类有：（1）具体病例代入法；（2）模拟患者教学法；（3）典型病例实践法。现有研究资料如下。 　　泌尿系统疾病的临床实习中，最基础的教学方式就是以泌尿系统疾病患者的具体问题进行入手。这种学习方式主要在于实习人员自己本身，在泌尿系统疾病临床治疗中，实习生通常会遇到具体的治疗问题，医务教导人员也会针对某些问题对实习生进行提问。实习生在遇到问题时，可以对历年的泌尿系统疾病患者的病例进行查阅，必要时可以参考各大医学机构或是个人所发布的医学论文，在找到突破口后，及时与医务教导人员进行病情的探讨分析。该教学模式充分激发了实习学生的自主学习性，变以往的被动型灌输为医务人员的主动型汲取[2]。以问题为基础的教学模式不仅能激发实习生的兴趣与求知欲，还能加强医务教导人员与实习生之间的交流。 　　可以对实习生开展临床见习的角色扮演教育模式，即模拟患者[3]。在泌尿系统疾病的临床实习开展前，已经过专门的训练，能够在整个教学中，准确的表现出泌尿系统疾病患者的标准病症以及临床症状。这样的做法，能够使实习生准确、快速的掌握典型的泌尿系统疾病临床病症。患者模拟教学的方式，不仅能清晰反应各项泌尿系统疾病患者的标准病症，在整个临床实习过程也十分的逼真。整个教学的操作模式也相对简单，在实习开展之前，实习生结合所学知识，选定1~2种泌尿系统疾病中的代表病例，再经由专门的模拟患者人员进行病例的完美再现，整个教学过程中进行相应的临床治疗工作[4]。整个过程结束后医务教导人员对实习生的做法进行评价与总结。 　　在模拟治疗完成后，实习生已对泌尿系统疾病的临床病症有了一定程度的实践经验。这时候将由专业人员进行扮演的标准病患，替换成为真正的泌尿系统疾病患者。这个教学模式下，医务指导人员也需对患者病症的典型程度进行挑选，并在事前获得泌尿系统疾病患者自身的同意。 这个过程并不是单独一个实习生进行治疗，通常2-3名的实习生对一个典型病例进行负责，全体实习人员对典型泌尿系统疾病患者共同进行确诊，并制定具有针对性的治疗方案。整个过程结束后，医疗指导人员进行相应的指导以及评分。 　　1.3 评价指标 　　通过对两组教学方法：优、良、差的三项标准对比，分析比较两组泌尿系统疾病临床实习中的教学方法。 　　1.4 数据处理 　　本文中所涉及的概率类数值以“%”进行表示，两组泌尿系统疾病的临床教学方法的评分数据，通过统计学软件SPSS进行数据处理，当P值小于0.05时，两组评分间的差异数据具有统计学意义。 　　2.结果 　　在泌尿系统疾病