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语文学科捆绑式评价构建方案 昌乐育才双语学校 刘亚丽 一、指导思想 水桶原理告诉我管理班级时不能只看先进生，更多的还要看后进生。那我们决不放弃每一个人，因为每一棵草都有开花的心！霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。如何能更好的让学生发挥自己的向心力，又如何能更好的让优秀生带动后进生的学习呢？那么最好的最简便的办法就是小组合作学习。 小组合作学习的成功是基于小组成员的共同努力，在合作中必须发挥每个成员的最大潜力，同时达到整体目标和个人目标的实现。确立一种促进学生作出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制，将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，这样才能使学生更关注合作学习的过程，使他们认识到合作学习的价值和意义。因此要对小组合作学习进行有效的评价，把学习行为与学习结果更有效地、更直观的表现出来，让每个同学的学习行为与小组评价结果捆绑在一起，用分数、晋级等形式呈现出来，从而更好地达到以评促学的目的。 二、实施原则 1.引导学生认识到每个同学是平等的，没有好坏优劣之分，在学习上只是暂时的先进和落后而已。要用辩证发展的眼光看待学生。不能只看别人短处，而不看到别人的长处。因此，小组中每一个同学都有自己的长处。带动全体同学形成一个民主、和谐、平等的班级氛围，形成“一花独放不是春，百花齐放春满园”的互帮互助的局面。 （1）总原则：“捆绑式”管理的最终目的是引导学生到学习上。 （2）扣分、加分的原则：以鼓励为主，让学生在乎分数。如果学生在乎分数就证明学生是进取的，是需要表扬的，是希望大家肯定自己所做的事。 （3）班级任何新制度的形成确定原则：尊重学生，尽量让学生讨论确定。 （4）分组的原则：男女的搭配平等，成绩的搭配均匀，差生的搭配合理。 2.奖惩原则：多做加法，少做减法。 三、实施策略 实行小组管理的目的，就是推行学生自主管理，促进学生自主合作学习，增强学生之间的协作精神和竞争意识，激发学生的集体荣誉感和责任感。 主要的形式就是以班级的优秀小组为单位进行捆绑；以语文学科与班级管理进行捆绑；优秀生与学困、后进生进行捆绑。 四、具体做法 小组捆绑式评价实施的前提是公平合理，也就是在分组时教师要考虑到各种力量的均衡，组员性格特长的互补和相容，如果小组之间实力相差悬殊，怎能捆绑评价？我的具体做法是这样的： 1.以班级的小组为单位捆绑起来。例如，一（5）班一共有8小组，一至四组是6人，五六组分别是8人。每个小组就是一团体，一个集体。组内个人的荣誉就是小组的荣誉；组内个人的耻辱就是小组的耻辱。小组就是拳头，组员就是指头。不看“单品”看“全席”。 小组管理以加分、扣分为形式。组内人员自主约束、管理，互相合作、帮助，形成合力。组与组之间竞争、监督、管理。（加分、扣分的公布是以小组为单位，而不是个人；小组的得分要有详细的记录） 2.以语文学科与班级管理进行捆绑。上课的时候按照班级管理的制度进行惩、奖，即加分、扣分（结合班级能本化管理的方案来具体实施）。老师以加分为主、表扬为主。 3.利用小组的声誉荣誉来激励小组凝聚力 在语文课堂上老师要宣传一个信念、一种思想：集体的荣誉是最高荣誉，也是每个人必须维护的。 （1）精神奖励——结合小组捆绑形式，每周一面旗，每月一奖励。如：通报奖励，以贺信、报喜单等的方式，向家长报喜。（把奖品推给家长） （2）物品奖励： 简单而有意义的礼品：如每月得分最少的小组成员准备一份小礼物，送给得分最高的小组（这是学生自己搞的，也是很愿意的）。每一次月考后班主任也有一份奖品奖励给成绩最好的小组。 附：优胜小组的表彰办法： 第一，可以在班内设优胜小组栏进行表彰，让学生随时可以看到，时时得到提醒。 第二，根据优秀的次数，在学生期末总评中加入一定分值，划出等级报告家长，记入学生成长档案。 这种评价方式，一是尊重学生的基础，使优生、差生都能得到长足的发展，不搞一刀切，不用一把尺子衡量学生，尊重学生差异，尤其对差生自信心的建立起到了积极的作用，也是转变差生的重要手段。二是保障了小组合作学习有效性，小组成员能够积极协作，相互促进，达到共同提高的目的。 3.设立课堂激励性分值，作为初实行“小组合作学习”模式的保障.。对于刚开始没有使用“小组合作学习”教学模式教学的学生习惯“听”，没有积极思考的愿望，甚至没有回答问题的习惯。对于老师设计的问题，不思考，不会思考，不回答，不配合，教师感到教得很吃力，导致“小组合作学习”进行不下去，又走向老路。怎么办？不妨试一试设立课堂激励性分值，如：学生积极回答一个一般难度的问题，给该生加0.2分，回答一个难度较大的问题加0.5分，交流时改正一个问题加0.5分，质疑一个问题加0.6分等等，激励引导学生去思考问题、回答问题、质疑问题，逐渐引导学生学会学习，学会合作。此法很简单，