叙事心理学与叙事心理辅导治疗.ppt

叙事心理学与叙事心理辅导治疗 广东教育学院 教育系 学校心理研究与指导中心 施铁如教授 2008·3 一、人类心理的叙事土壤与叙事心理学 物理世界由原子构成 人类生活世界、精神世界则由故事构成 叙事是为了“告诉某人发生什么事的一系列口头的、符号的、或行为的序列”。 心理现象源于叙事的土壤 1、叙事与意识 意识是以语言为载体对无意识碎片的连接 人类意识的核心内容 源于神话故事 2、叙事与思维 叙事是认知系统中模式形成与模式识别的重要基础 3、叙事与情绪 叙事使情结成为意识 ，从而改善心理感受 4、叙事与人格 自我的建构，是自我内部发生的各自不同身份“我”的多种声音的对话 叙事对意义的建构、人格的形成的作用，使得它与心理学紧密联系在一块。于是叙事心理学便应运而生。 1986年Sarbin主编了《叙事心理学：人类行为的故事性》 。 “叙事心理学是从‘我们生活于一个故事塑造的世界’的命题走出来的”。 “叙事心理学不是追寻传统心理学同样的、仍未达到的目标——发现行为的一般规律以便达到预测和控制行为。叙事心理学的目标是理解” 二、叙事辅导的基本原理 （一）故事塑造着人，强势故事主导着人的心理行为 1、人们在故事中生活。生活产生着故事，故事塑造着生活 2、人们把意义加于其经验。不同的意义产生不同的故事。 （二）叙事辅导着眼解构消极强势故事，扶持积极弱势故事 1、社会和文化制造着强势故事 2、 “问题”来自人们根据消极的强势故事而不是意愿性故事生活 3、在生活经验中有着事关重大的、与消极的强势故事相矛盾的方面 4、解构消极的强势故事，是叙事辅导的关键 （四）在故事中获得宣泄与启发 1、在倾听和表达故事中，被压抑的情绪情感通过文字得以宣泄。叙事宣泄实质上是情结的语言外化而达到意识化。 2、在建构自己新的故事的时候，人们还可以通过倾听他人的故事而获得启发，获得积极力量的支持。 （五）在自我反思中实现新的建构 1、解构和重构得以实现的一个重要基础是自我的多角色、多声音本质。自我对话是称之为自我反思的主体我对客体我的审视。它是改变自己、完善自己的内源性力量。 2、叙事是自我反思的主要平台 3、学生在学校生活中积累的个人经验是他们建构自我、发展自我的基础。辅导不应是对他们个人经验的粗暴否定和扭转，而是依靠他们对自身经验的重组，获取新的意义而达到问题的解决。 三、学校叙事辅导的实践方式 1、面谈叙事辅导 引导学生叙说自己的故事（所经历的挫折、打击、困难与困惑等）。通过引导，改变学生对故事的解释，获得对故事新的积极的建构。 2、写作叙事辅导 写作叙事辅导可以结合语文教学或班主任工作开展日记、周记、随笔或主题作文等写作活动。记录着当天或本周发生的事情、重要的想法，进行着内心的对话，以及自己对事件的直接反思。 3、阅读叙事辅导 根据辅导对象的问题提供相应的阅读材料。进行个人思考。并结合写作，写主人公如何想办法摆脱困惑，取得成功；写自己的感悟。 学校叙事辅导的实践方式 4、游戏辅导治疗 游戏是儿童存在的一种形式。对游戏的解释其实是对儿童的解释。 在游戏治疗中，游戏的作用一是把游戏作为与儿童建立分析性关系的方式 ；二是把游戏作为观察的中介和分析资料的来源 ；三是把游戏作为分析治疗的主要方法和工具 5、艺术治疗 包括了音乐、戏剧、舞蹈、书画等艺术手段作为媒介的治疗。这些艺术手段也是象征方式，它们更多地以非文字语言来表达各种意义和情感，也有着宣泄与建构的作用。