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第三章 行为—联结主义的学习理论 第一节 联结主义的学习理论 桑代克（Edward Lee Thorndike 1874—1949） 一、学习的实质在于形成一定的联结(connection) 联结:指某种情境(situation)仅能唤起某种反应(response)，而不是唤起其他的反应的倾向 (tendency)。 联结的形成上，不需要任何中介，S-R的联系是直接的。 联结并不是个体凭空、重新建立，而是在先天“原本趋向”的基础上形成。 二、一定的联结需经过尝试(trial)与错误(error)的过程而形成 学习是一个渐进的盲目的试误的过程。 桑代克用12号猫所做实验的成绩 三、联结（学习）形成的规律 （一）三大主律 1、准备律（Law of readiness) : 学习者有准备给以活动（学习）就满意，不活动就烦恼； 学习者无准备而强制活动也感烦恼。 2、练习律（Law of exercise) : 一个可变的联结若应用或练习就增强和巩固； 若不用就会减弱。 3、效果律（Law of effect) 某联结若得满意结果，联结会增强； 若有烦恼结果，联结则会减弱。 后来，在1932又对练习律和效果律做了修正。 （二）五条副律 1、多重反应律 2、定势（set）律（或态度律） 3、优势要素律（或选择反应律） 4、类化反应律 5、联想转移律 第二节 操作性条件反射学说 斯金纳（B.F.Skinner,1904-1990) 斯金纳于1990年8月18日去世，美国心理协会于8月10日为他颁发 “毕生对心理学出贡献荣誉证书”，书云： 美国心理学会成员十分荣幸确认你对心理学和对世界的毕生重大贡献，对这门学科有过如此重大与深远影响的个人是寥寥无几的。 作为一名具有远见的富有创造性地科学家，你在心理学中 领导了一场突破性的运动，这场运动对我们的行为见解提出了挑战，并促进了该领域中的许多发展。你对强化联结的透彻分析及对进化理论和言语行为 中强化联结涵义的论述，你对行为主义哲学富有洞察力的见解，及你的科学工作实际应用的广阔都是当代心理学家中独一无二的。 作为心理学中的一位拓荒者，你向传统思维方式发起了挑战。你的工作对其他科学家和实践者来说是一种催化剂，你的观点刺激了他们，并激励他们采取新的途径来思考心理学的问题。 作为一名知识分子的领袖，你提高了心理学的威望，并把心理学的知识分子气氛提高到了一个较高的水平。富有意义的是，你增加了有关心理学的公众意识及心理学对社会的影响。 由于对人类状况的强烈的感受，通过把严格的标准与一种广阔的视野结合起来，你给你的工作在临床心理学、教育、行为医学、智力落后、脑损伤及无数其他领域的创造性应用奠定了基础。 作为一位世界公民，你具有沉思的、常常是挑衅的、也常常富有同情心的对如此独特的人类伦理、自由、尊严及和平努力的洞察力。 确认了这么多永恒的贡献之后美国心理学会成员十分自豪地把此荣誉证书献给你。 一、反射理论 1、行为由反射构成，任何刺激—反应的单元都是反射。 2、有机体行为分两类 应答性行为——由明显的刺激引起，是对刺激的 问答。 操作性行为——自发的无明显刺激的行为，或者 去推测其原因并不重要，重要的 是其行为是由行为的结果所控制。 3、两种行为来源于两种类型反射 应答型条件反射（刺激型条件反射，S型）—— 反射是对明显刺激的应答。 操作性条件反射（反应型条件反射，R型）—— 反射的形成是由于自发行为受到行为结果的强化。 4、经典条件反射（巴普洛夫）与操作型条件反射的区别： ５、学习也分为反应性学习和操作性学习 　　 操作性学习更能代表人类学习的实验情况，操作性学习更为重要。 二、强化理论 １、强化(reinforcement): 　指在一个反应发生之后给一个刺激以增强此反应出现的概率。 ２、强化物（reinforcer）:凡能增强某种反应概 率的刺激（事物）。 无条件的一级强化物 条件的二级强化物——指与一级强化物反复联合出现，也会成为强化物。 积极强化物（阳性强化物）——任何刺激的出现能使行为反