第二章 发展心理学理论(发).ppt

对于同一个婴儿，你认为各派心理学家会如何看待和教育他（她）？ 第一节 精神分析理论 弗洛伊德 1、心理结构论 心理结构论总结 意识：个人在任何时刻觉察到的感觉和体验。 前意识，指潜意识中可召回的部分，人们能够回忆起来的经验。它是潜意识和意识之间的中介环节。潜意识很难或根本不能进入意识，前意识则可能进入意识，所以从前意识到意识尽管有界限，但没有不可逾越的鸿沟。前意识处于意识和潜意识之间、担负着“稽察者”的任务，不准潜意识的本能和欲望侵入意识之中。但是，当前意识丧失警惕时，有时被压抑的本能或欲望也会通过伪装而迂回地渗入意识。 潜意识：对意识构成威胁而必须推开的记忆和情绪等内容，是不能简单注意就能意觉察到的，可能在梦、口误、诙谐中泄露其部分。也可以通过精神分析学等技术发现。 2、人格论 以下可能是什么人？ 3.人格发展阶段论——关于社会化过程的观点 弗洛伊德心理性欲发展阶段理论 【恋母情结】来源于古希腊罗马神话与传说。传说底比斯国王拉伊俄斯受到神谕警告:如果他让新生儿长大，他的王位与生命就会发生危险。于是他让猎人把儿子带走并杀死。但猎人动了恻隐之心，只将婴 她爸一回来，她一切恢复正常。她爸给她买了东西，她高兴地跳了起来，搂着她爸亲个没完。当她发现她爸爸也给我买了东西，而且比给她的贵重时，她竟歇斯底里般地哭嚷，弄得我们夫妻俩目瞪口呆。这到底是怎么回事？会不会是精神上出问题了？我们想带她到精神病院去看一下，又怕影响不好，所以先来心理咨询。”在咨询师的启发与诱导下，这位女士又理出如下三条线索： 其一，亲父。对父亲言听计从，甚至违心地讨好父亲。“小时，她爸给她洗澡，她爸洗澡时也带她一道洗；后来，一年大一岁，仍坚持要她爸给她洗澡，她爸洗澡时她非进去不可。弄得现在她爸怎么也不敢在家洗澡，到她洗澡时她爸就得躲开。” 其二，反母。对母亲不怀好意，甚至贬而后快。“一次，家里来了朋友，她对朋友的小孩不够礼貌。客人走后，我批评她几句，她竟冲口而出：‘你有什么了不起，除了眼睛比我大，还有哪儿比我强？’你说这是什么话！” 其三，幸灾乐祸。“当我们夫妻争执，特别是她爸责斥我时，她就幸灾乐祸，扮鬼脸。” 婴儿期（0-2岁）：信任对不信任 儿童早期（2-4岁）：自主对羞怯、疑虑 学前期或游戏期（4-7岁）：主动对内疚 学龄期（7-12岁）：勤奋对自卑 青年期（12-18岁）：自我同一感对同一感混乱 成年早期（18-25岁）：亲密对孤独 成年中期（25-50岁）：繁殖感对停滞感 成年晚期或老年期（50岁--）：完善感对悲观失望 心理社会阶段论 第一阶段：发展信任感，克服不信任感(o～1岁)。 这一阶段婴儿的主要任务是发展对外界的信任感，信任的含义是感到他人是可靠的、可以依赖的。。 第二阶段：获得自主感而克服羞怯和疑虑(1～3岁） 随着生理的成熟，儿童有了控制自己行为的愿望和能力，希望自主行动，学会照顾自己。 第三阶段：获得主动感克服内疚感（3～6岁） 这一时期的儿童精力旺盛，常常试着做一些超出自己能力的事，他们的目标或行为常和父母的要求发生冲突，令儿童感到内疚。 第四阶段：获得勤奋感而克服自卑感(6～11岁)。 这一时期正值小学教育阶段，是自我发展的最关键时期。 第五阶段：建立同一感和防止同一感混乱(12～ 18岁)。 我是谁？ 第六阶段：获得亲密感以避免孤独感  (18～25岁)。 这个阶段的主要任务是与他人建立亲密的感情关系，体验友谊和爱情。如果无法建立这种亲密的感情关系，就会感到孤独。 第七阶段：获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现 (25～50岁)。 这个阶段的主要任务是热心承担社会责任，关心家庭，养育后代。 不愿或无力承担这种责任的人会变得颓废迟滞或自我中心。 第八阶段：获得完善感和避免失望、厌倦感，体验着智慧的实现(50岁以后)。 在这个阶段，回首往事，觉得一生充实、有意义会产生完善感，对往事感到悔恨会产生悲观的情绪。 评价 1.同时注重心理社会因素与生物因素，重视社会教育对人格发展的作用，将个体的内心生活与社会任务结合起来。 2.强调发展的多向性（对立性品质的发展）；更容易接受和运用。 3.未突破佛洛伊德人格发展阶段论的约束。 第二节 行为主义的心理发展观 一、华生的发展心理学理论 （一）华生的心理学思想 1.研究对象：客观的行为或反应 2.研究方法：客观的实验法和观察法S——R公式 （二）华生的发展心理学思想环境决定论或教育万能论1.否认遗传的作用2. 夸大环境和教育的作用，外部刺激决定学习 3.教育观（1）反对统一标准，提倡区别对待；（2）反对体罚儿童，应在形成行为时加强训练（3）培养儿童良好的行为习惯，如身体技能习惯、发音习