2017春六年级数学上册 5.1.2 设计图案教案 新人教版.docVIP

利用圆设计图案 课题 《利用圆设计图案》 教学内容 人教版小学数学教材六年级上册第59页内容及相关练习。 教学目标 1．通过图案设计加深对圆的特征的认识。 2．在画图的过程中提高画圆的技能，发展学生的观察能力与操作能力。 3．学会欣赏数学的美，热爱数学学习的情感。 教学重点 利用圆设计图案。 教学难点 确定圆心与半径。 课型 新授课 教学用具 课件 课时 1课时 教学方法 采用媒体演示、观察法、练习法等方法， 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 二、教学例题，探究画法 1．出示例题。 2．探究画法。 3．学生独立设计图案。 三、交流展示，作品欣赏 四、课堂练习，巩固新知 下面就请同学们试一试，看看你能不能创造出更漂亮的图案。 五、全课总结，拓展延伸 出示课件 教师：一个人的力量很有限，一群人的力量可以很强大；一个圆很单调，一堆圆会怎样呢？让我们一起去看一看吧。（课件出示图片） 教师：构成这些图案的基本图形都是圆，你想用圆来设计一个美丽的图案吗？ 用圆可以设计出许多漂亮的图案。下面的图形就是用圆规和直尺一步一步画出来的。 教师：请同学们拿出圆规和尺子在练习纸上试一试。 学生尝试后，教师选择典型性错误在黑板上展示，引导学生分析错误原因。 教师：这位同学遇到了什么困难？怎么帮助他？ 教师：说明要完成图形，对圆的大小有要求。圆的大小由什么决定呢？ 教师：请看屏幕，通过观察分解图，你能确定圆的半径吗？ 教师：如何画出圆内的最大的正方形呢？ 教师：可以以圆心为交点，画两条互相垂直的直径。这两条直径分别与圆相交，所形成的4个交点，就是正方形的四个顶点。（也可以把这个过程反过来，先画两条互相垂直的线段，再以垂足为圆心画圆，圆与两条垂线分别相交，连接4个交点，即可得到圆内最大的正方形。） 教师：除了确定圆的半径，还要确定什么？ 教师：如何确定圆心的位置？ 学生：因为同一个圆内所有半径都相等，所以只要找到正方形边长的中点，也就找到了圆心的位置。 教师：请同学们根据屏幕上的提示，用圆规和直尺画一画吧。 （1）让不同层次学生组成小组，合作完成，提高速度，保证质量。 （2）教师在学生设计过程中巡视，发现问题立即给予帮助。 1．请学生给自己的作品涂色并适当修饰，然后到讲台上进行展示、交流。 2．投影出示从网络上收集的学生作品。 1．出示教材第61页第10题。 教师：第一幅图与刚才所画的图形有什么联系？ 教师：第二幅图中小圆与大圆的半径有什么关系？ 教师：你在什么地方见过第三幅图？ 师：这里的大圆与小圆的半径又有什么关系？ 教师：第3、4幅图有什么联系？ 引导生回答：作图的方法一样，第3幅图中有同样的两个小半圆，第4幅图中有同样的4个小半圆。 教师：说得非常正确。其实不仅第3、4幅图之间存在联系，它们与第2幅图也有联系。它们的基本构图都是一样的，只是涂色的方法不同。 教师：利用圆规和直尺可以设计出许多漂亮的图案，作图的关键是确定圆心和半径。有时为了设计方便，还可先添加一些辅助线。如果能利用圆的对称性（圆有无数条对称轴），再涂上不同的颜色，一幅漂亮而有创意的作品就诞生了。 老师还为大家准备了两幅图，谁能说一说这两幅图的设计方法？ 教师：从左图中你看到了几个圆？它们的大小有什么联系？ 教师：如何确定它们的圆心位置？ ．学生观察 ．同桌交流。 学生尝试画 （学生交流汇报。） 他画的圆太大了。 半径。 学生：在圆内画一个最大的正方形，正方形的边长就是小圆的直径 学生：圆心的位置。 交流：说说你的方法 给自己的作品涂色并适当修饰 学生：在刚才图形的大圆中加一个正方形，然后擦掉大圆中正方形的外围部分。 学生：大圆半径是小圆的直径，所以大圆半径是小圆半径的2倍。 学生：太极，八卦阵…… 教师：从这个太极图中你看到几个圆？ 学生：一个大圆和两个小圆。 学生：大圆半径是两个小圆的直径，所以大圆的半径是两个小圆的半径的2倍。 每一个水滴形中都有三个半圆（一个大半圆两个小半圆），通过测量发现，大圆的半径是小圆的半径的2倍。 学生：先画最大的圆，然后画两条互相垂直的直径，得到四条半径，最后在每条半径上画一个中圆和两个小圆。 【设计意图】呈现以圆为基本图形的各种设计图案，通过图形的美激发学生的兴趣，使学生迅速进入学习状态。其中第3、4两幅图比较简单，易于学生观察图形的构成方式，有利于新知探究。 【设计意图】先让学生进行尝试，暴露错误，通过对错误的讨论帮助学生确定半圆的半径和圆心。作圆内最大的正方形以及利用尺规确定一条线段的中点，对于小学生来说还是相当困难的，尝试是为了激发他们的好奇心和探究的欲望。但仅有好奇是不够的，教师要发挥主导作用，进行