美国语文说课课件(完整版).ppt

美国语文阅读教学 8#419寝室 刘俊岩、谷凤娟、刘 欢 王小双、李昕霓、杨宇轩 第一节：阅读教学的意义及其现实困境 第二节：把阅读放在第一位 第三节：阅读教学的目标和任务 第四节：阅读180：全国阅读干预项目 第五节：阅读课堂例说 第二节 把阅读放在第一位 主讲人： 谷凤娟 第三节：阅读教学的目标和任务 主讲人： 刘俊岩 一、为不同的目的而阅读 二、阅读教学的目标与任务 一、为不同的目的而阅读 美国学生阅读水平有限的事实，决定了阅读教学必将成为基础阶段语文课堂教学的重要内容。在美国，“阅读”一词有着更多的内涵和更宽的外延。“阅读”除了指对印刷品的阅读外，还涉及听和观察。阅读已经成为现代公民获取信息的一种行为方式。 语文课堂教学中的“阅读”，有着特定的范围与所指，它不仅仅指学生对信息文章或文学作品的阅读，还指一种更广泛意义上的阅读，包括数学、科学、社会研究和历史等课程领域的阅读实践，学生从阅读这些内容领域的书本中获得知识，形成技能。翻开美国小学低年级的《阅读》（reading）教材，我们看到，其中包括有数学、科学、音乐、美术和体育等课程内容，美国中小学阶段的阅读已经成为一门综合性的课程。 例：加利福尼亚州尔湾学区Portola初级中学 每周阅读实践规定： 星期一：科学 星期二：数学 星期三：历史 星期四：（自由选择） 星期五：语文 纽约州《英语语言艺术核心课程》明确规定：所有课程教学的教师共同负担培养学生阅读理解能力的责任。 各门课程在进行阅读理解教学的时候，侧重点是不一样，其他课程往往是为了获取知识、形成技能而阅读，而语文课的阅读教学则是为了获取信息、进行文学分析和文学反应而阅读。 二、阅读教学的目标与任务 美国各州语文课程标准相对独立，进行阅读教学时，学生究竟要达到什么样的目标，教师必须完成那学教学任务，各州各有各自不同的规定。 例：加利福尼亚州《公立学校K~12年级英语语言艺术内容标准》 加利福尼亚州《公立学校K~12年级英语语言艺术内容标准》 1、阅读。 2、写作。 3、口头与书面语言规范 4、听和说 其中，阅读部分包括三个方面的内容： 1）词汇分析、琉璃和系统的词汇发展； 2）阅读理解（集中在信息材料的阅读）； 3）文学分析和文学反应（侧重于文学作品的阅读）。 阅读部分在这三个方面的目标在不同年级阶段又有不同侧重点 例如： 1、整个小学阶段需要完成识词教学的任务，学会辨音和识词，掌握词汇与概念发展的有关知识。 2、初中阶段主要培养学生的词汇与概念发展的知识技能，阅读理解、文学分析与文学反应总在不同的学段同样需要完成不同的教学任务。 8年级的学生在阅读方面要求做到： 能阅读并理解适合本年级水平的材料，通过对课文的结构、组织和目的的知识描述，能联系基本的观点和视角 12年级（高四）毕业时，学生在阅读理解方面要求做到： 能阅读并理解适合本年级水平的材料，分析篇章结构、论点和立场。 11~12年级的学生在阅读理解方面需要达到如下目标： 1、掌握实用性材料的结构特点； 2、理解和分析适合本年级水平的文本 3、说明性评论 11~12年级的学生在文学反应和文学分许方面要求做到： 知识与能力目标： 1、文学的结构特点 2、对十一本年级水平的记叙性的分析 3、文学批评 美国《英语语言艺术标准》明确表明语文课程教学的最终目标： 确保所有的学生都能获得语言学习的机会，并得到鼓励，使他们形成追求个人生活目标，包括丰富个人生活而发展语言技巧的观念，作为有教养的、都在生产力的成员中分参与社会生活。 可见，语文教学的最终目标是“为了满足学生今天和明天的读写需求”，围绕这一目标设定的教学任务是从历史或文化意义上来界定的。 第四节 阅读180：全国阅读干预项目 主讲人： 刘欢 第四节 阅读180：全国阅读干预项目 美国阅读现状 何为阅读180 阅读180的特点 与《不让一个孩子掉队法案》保持一致 阅读180的教学模式 争取父母的理解与支持 一、 美国阅读现状 2004年4月14日《纽约时报》发表题为《在城市，正开展一场提高青少年读写能力的战斗》的文章，把提高学生读写能力的行动称为“一场战斗”。文章指出，在凤凰市，有2/3的9年级学生的阅读水平比他们应该有的年级水平至少落后一年。有几千名学生每年成绩徘徊不前，因为他们不能很好地阅读，不能从课文中获得自己需要的信息。 纽约市某高级中学校长说，最近有36%的9年级学生、43%的