职业教育心理学教案3.pptVIP

第三章 职业学习理论 第一节 学习概述 一、什么是学习 学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化 1 ．学习是学习者通过获得经验而产生了某种稳定的变化 2 ．学习的发生是由于经验所引起的 3 ．学习是一个广义的概念 二、学习的意义和作用 （一）学习对生存的意义和作用 学习是有机体和生存环境取得平衡的必要条件。 学习是人类生存发展的基本手段。 （二）学习对发展的意义和作用 1 ．学习可以影响成熟 2 ．学习能激发人脑智力的潜能，从而促进个体心理的发展 3 ．学习还能够帮助人克服精神世界的许多消极因素 三、学生学习的特点 1 ．学生的学习过程是掌握间接经验的过程 2．学生的学习是在有计划、有组织和有目的的情况下进行的 3．学生的学习具有一定程度的被动性 第二节 一般学习理论 一 学习理论研究的意义 二、学习理论及其应用 下面介绍几个有代表性的理论和学说。 （一）桑代克的尝试错误学说 1 ．试误说的基本内容及其实验 桑代克将饿猫取得食物的整个过程分解为四个阶段：第一阶段，用各种不同的反应来进行试探；第二阶段，从中发现了正确的反应；第三阶段，选择了正确的反应或减少了错误的反应；第四阶段，经过多次练习，将正确的反应固定下来。由此桑代克认为，学习过程就是一种试误过程，随着无效反应的减少和正确反应的增多而使刺激和反应之间形成联结。 2 ．学习的三条基本定律 桑代克根据饿猫解决迷箱问题的实验，并在吸取神经生理有关研究成果的基础上，创立了学习的三条基本定律。 ( l ）效果律。 桑代克认为，一个如果伴随或紧接着发生满意的状态时，这个反应与情境之间的联结就会得到加强。相反，一个反应如伴随或紧接着发生烦恼的状态时，联结便会减弱。桑代克还发现，赏和罚的效果并不相等，赏较之罚显得更加有力，即更能促进联结的增强。 ( 2 ）练习律。 在桑代克看来，当刺激引起反应，刺激与反应之间的联结程度及其保持时间便取决于重复或练习。也就是说，刺激与反应的联结因练习而增强，因缺乏重复而减弱。当然，桑代克也曾补充说明：使我们倍感痛苦的实践，重复得再多也是无用的。重复本身并不能产生有效的学习。而只有重复那些有意义的东西，才会有利于学习。 ( 3 ）准备律。 桑代克将准备律描述为：对某一刺激准备反应，并随之给予或获得反应，结果就会感到满意。对某一刺激不准备反应，而被外界强迫反应，结果就会感到烦恼。此外，对某一刺激准备反应，但因外界阻挠而不能发生反应，结果也会感到苦恼。总之，如果有机体对联结做好了准备，那么结果将是令人愉快的，因而就会促进和改进学习；相反，结果就会令人不快，进而势必抑制学习。 （二）斯金纳的操作条件作用理论 1 ．操作条件反射的基本内容及其实验 斯金纳在 20 世纪 30 年代发明了一种称为斯金纳箱的实验装置。箱内有一杠杆和一食物盘，杠杆连着箱外的投食装置。实验时，放人一只饥饿的白鼠，由其在箱子内自由活动。白鼠无意中压动杠杆，一颗食物丸便滚人箱中的食物盘里。一次意外的按压得食之后，经过几次尝试，白鼠便获得了按压杠杆可以得到食物的经验，不断按压杠杆，直到吃饱为止。这时我们可以说，白鼠学会了按压杠杆以取得食物的反应，按压杠杆变成了取得食物的手段或工具。所以，操作条件反射又称为工具条件反射。在这里，按压动作是条件反应，食物和吃食是对按压动作的强化，而杠杆则可被看作是条件刺激或辨别刺激。 巴甫洛夫的经典性条件作用 经典性条件作用是由俄国生理学家巴甫洛夫首创的。 1900 年左右，巴甫洛夫在研究狗的消化腺分泌变化时，需要用容器收集并测量狗闻到食物（肉末）气味后分泌的唾液。他意外地发现，狗即使没有闻到肉末的气味，只听到实验人员的脚步声，也会分泌唾液。他推断，消化腺分泌量的变化与外在刺激的性质和出现的时间存在密切关系，由此进行了经典性条件作用的实验。 在实验中，如果将肉末放在一条饿狗的口中或嘴巴附近，肉末可以自动引起狗的唾液分泌反应。在这里，肉末被称为无条件刺激，狗的唾液分泌反应，因为无需任何训练和经验而自动出现，被称为无条件反应。如果给狗呈现其他刺激如铃声，狗不会产生唾液分泌的反应，铃声被称为中性刺激。如果将中性刺激与无条件刺激反复多次配对呈现，中性刺激就成为条件刺激 ，能够引起原先只有无条件刺激引发的反应，也就是唾液分泌的反应，这种反应被称为条件反应。这个过程被称为经典性条件作用 条件反射中涉及到四个基本的事项： ( l ）无条件刺激：指本来就能引起某