义务教育教科书 数学 六年级下册教材介绍PPT.ppt

所用的还是原来的数量关系 四、教学中需注意的问题 1．应让学生理解变量、常量等概念，初步渗透函数思想。 从数到量，从计算到关系，从算术到代数。 同样是某一数量关系的掌握和运用，角度发生了变化。 C=πd，所以当直径不变时，圆的周长与圆周率成正比例关系。 《数学课程标准（2011年版）》：世界是运动变化的，函数是研究运动变化的重要数学模型，与实际的联系十分紧密，它来源于实际又服务于实际，从实际中抽象出函数的有关概念，又运用函数解决实际问题，这是学习函数的主要目标。在建立和运用函数模型的过程中，变化和对应的思想是重要的基础，函数就是从数量的角度反映变化规律和对应关系的数学模型。 函数思想 认识到这个世界是普遍联系的，各个量之间总是有互相依存的关系，即“普遍联系”的观点； 于“变化”中寻求“规律(关系式)”，即“模式化”思想； 于“规律”中追求“变化”“对应”等思想； 根据“规律”判断发展趋势，预测未来，并把握未来，即“预测”的思想。于“变化”中把握“规律”，并根据规律做出预测，不仅仅是重要的数学思想，更是人类生存的基本原则。 函数的核心就是“把握并刻画变化中的不变，其中变化的是‘过程’，不变的是‘规律’(关系)”。学生愿意去发现规律，并能将规律表述出来的意识和能力，就是函数思想在教学中的渗透。 2．提高学生综合运用知识的能力。 比、比例、解方程、测量（长度、面积）、方位…… 第五单元 数学广角——鸽巢问题 一、教学内容 抽屉原理 三、具体编排 圆柱与圆锥 圆柱 圆锥 圆柱的认识 例1、例2 圆柱的表面积 例3、例4 圆柱的体积 例5～例7 圆锥的认识 圆锥的体积 例1 例2、例3 r d=r d≤r r d=r d≤r d=r d≤r d=r d≤r 实际情境中表面积包括哪些部分？ 计算器的使用 积分的思想 基础知识：容积的概念、圆柱体积计算 基本技能：测量、计算等 基本思想：转化的思想、变中有不变的思想 基本活动经验：问题意识的培养、问题解决策略的培养 如何在本例教学中体现四基、四能？ 这是一个非常规问题，不是简单套用公式就可解决 发现问题 提出问题 分析问题 解决问题 环节一：教师直接出示一个空的矿泉水瓶，提问：这个矿泉水瓶的容积是多少？ （学生可能无处着手，也可能会通过寻找标签上的“净含量”来代替矿泉水瓶的容积。） 教师可在肯定学生思路的基础上，引导学生回顾容积的概念，并找到解决问题的方向：假如瓶子里灌满了水，把这些水倒出来，用量杯或量筒测出水的体积就可以求出瓶子的容积。 环节二：教师进一步提出要求：要是没有这些工具，甚至连一个玻璃杯都没有，只提供水和直尺，怎么办？ 通过出示存了一部分水的瓶子，引导学生思考：此时瓶子的容积可由哪两部分组成？使学生观察到瓶子的容积由水的体积和空气的体积两部分组成，其中水的体积可以通过测量出水的高度和瓶子的底面直径并计算得到，可是空气部分是一个不规则的立体图形，无法直接求出体积。 环节三：再让学生思考：能否将空气部分变成一个规则的立体图形呢？引导学生把瓶子倒置，利用水和空气的易变形性，把空气部分变成一个规则的立体图形。在瓶子倒置前后，水的体积不变，空气的体积不变，因此，瓶子的容积等于倒置前水的体积加上倒置后空气的体积，这两部分体积都可以通过测量相关数据求得。 圆锥体积的微积分求法 r h x 设任一平行于底面的截面，圆锥顶点到它的距离是x，则根据相似三角形的性质，可求出它的半径是xr/h。 它的面积是π（xr/h）2=（ πr 2 /h 2 ）x 2 圆锥体积就是 =（ πr 2 /h 2 ）（h3/3-03） =πr 2 h/3 2 2 2 四、教学中需注意的问题 加强数学知识与实际生活的联系，提高运用所学知识解决实际问题的意识与能力。 引导学生经历知识的探索过程，培养自主解决问题的能力。 3. 充分关注操作与想象相结合，发展学生的空间观念。 第四单元 比例 一、教学内容 比例的意义和基本性质 正比例和反比例 比例的应用 二、与实验教材的主要区别 “比例的基本性质”中增加了让学生用字母来表示比例基本性质的内容，以促进学生思维的一般化。 将标题“成正比例的量”“成反比例的量”改成“正比例”“反比例”，更加突出量与量之间的“关系”，充分体现函数思想。 改编了正比例的素材。 增加一道求比例尺的例题，同时，改编了应用比例尺画平面图的例题，降低了难度。 练习部分增加了一些有利于学生自主探究、有利于培养学生实践能力的综合性习题。 三、具体编排 比例 比例的意义和基本性质 正比例和反比例 比例的意义 例1