2018年五年级语文上册 2.5 装满昆虫的衣袋教案3 苏教版.docVIP

5、装满昆虫的衣袋 （第一课时） 教材分析 本文记叙了著名昆虫学家法布尔童年时代对昆虫非常着迷的故事。全文共11个自然段，语言通俗易懂，富有童趣。课文没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对虫子非常着迷的两件事。这便是课文的重点。 作者不仅着重描写了法布尔观察昆虫时的着迷状态，还通过对他父母言行的细致刻画，反衬出法布尔对昆虫的痴迷。 教学中应切实提高课堂教学的实效性，改变按自然段顺序“平推”的教学流程，从突破教学重难点出发，科学地裁剪教材，合理地实施教法，抓住重点词句朗读品味，体现语文学科“文”“情”“趣”合一的特色，落实对语言文字的理解感悟。 学情分析 五年级的学生已具备一定的品词赏句和感悟文章的能力，“法布尔童年时代对昆虫十分着迷”学生能够整体感知，但是学生对法布尔了解比较少，要让学生课前收集法布尔的生平资料，了解法布尔对课文的理解有一定的帮助，所以课前的准备工作要做到位。 教学目标 1、掌握本课生字、新词。 2、联系课文内容，理解文中重点句子的含义。 3、通过人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。 4、培养学生从小热爱自然、热爱科学的兴趣。 重点难点 重点：学习两件典型事例，感受昆虫的可爱，领略大自然的奇妙，体会法布尔对昆虫的痴迷。 难点：懂得课文为什么要以《装满昆虫的衣袋》为题。 教学过程 一、导入新课，激发情感 同学们，从“装满昆虫的衣袋”这一标题中你看出了什么？（板书：《装满昆虫的衣袋 》这个孩子的衣袋里为什么竟然满是“昆虫”，他为什么对昆虫感兴趣呢？原来他就是少年时期的法 布尔，后来成了著名的昆虫学家。 二、小组合作，自学生词 1、熟读课文，画出生字新词。 2、小组合作自学字词。 3、学生词，查字典或联系上下文理解下面词语的意思。 光泽：物体表面上反射出来的亮光。 痴迷：深深地迷恋。 五彩缤纷：多种颜色错杂而繁多。 满载而归：装满了东西回来，形容收获极丰。 三、再读课文，掌握梗概 1、小法布尔为什么在口袋里装满昆虫呢？自由读课文。 2、检查课文朗读。(指名读，并说说这部分主要写了什么？) 四、理清文章的脉络 第一段（第1自然段）：法布尔生活在法国南部美丽的小村子里，他对小虫很着迷。 第二段（第2~10自然地）：通过两件事具体说明法布尔对昆虫的迷恋程度。 第三段（第11自然段）：正因为对昆虫的痴迷，法布尔才走进了科学的殿堂。 五、初步感悟，体会情感 1、你明白了什么？ 2、你认为法布尔是个怎样的人？ 六、作业 1、熟读课文。 2、熟记字词。 板书设计 装满昆虫的衣袋 着迷——迷恋——痴迷——走进科学殿堂 课后反思 《装满昆虫的衣袋》五年级的课文中属这篇课文题目新颖特别，涵义深刻，作为文章的“眼睛”，可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课一开始，我先板书课题，然后询问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗？”并顺手在课题上打了个“？”，让学生看题思考，学生思维活跃，发言热烈，有的问：“是谁的衣袋装满了昆虫？”“他的衣袋里为什么要装满昆虫？”有的问：“装满了昆虫是为了做什么的？”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗？”还有的问：“课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋’做题目？”学生的阅读兴趣一下子被激发了，想要知道答案的欲望也十分强烈，在这样的情绪驱动下，读书的效果就事半功倍。 抓好双基，夯实基础，对于小学阶段的学习来说，意义非同一般，所以在教学中，我注重让孩子读课文，在课文中找答案，理解课文内容，注重学生自学能力的培养。我在学生读完课文以后，我有组织了朗读比赛，有些学生有的非常有感情。课文的脉络就在学生的一遍遍朗读中，慢慢的显现出来了，学生也很轻松的就掌握了。 在充分挖掘教材以后，你会发现这篇课文篇幅较长，若采用按自然段顺序“平推”的教学流程，在课堂上逐节与学生读讲，无疑既费时又乏味。为了让学生把握好课文的重点，去感受法布尔对昆虫的痴迷之情，我紧紧抓住课文的中心句“法布尔从小就对小虫子非常着迷”。（板书：着迷、痴迷） 学生的学习体验是他们已有生活经验的积累，是学习新知识的重要手段之一。而这篇课文中，法布尔的父母因法布尔乘放鸭的机会捉昆虫而责骂他。我相机提问：读到这儿，你这时想对法布尔的父母说些什么？一石激起千层浪，有的学生想对“母亲”说：“阿姨，我知道，你对法布尔非常关爱，但你不能责骂他，而应该心平气和地教育他！”还有的说：“阿姨，你能否问清楚事情的原由，让发布尔有一个解释的机会？上一次我去花园捉蝴蝶，也被妈妈说了一顿。可是她让我解释，我告诉她，我是想了解蝴蝶的外型和生活习性，好写作文，后来妈妈还夸我呢。”……学生结合自己的亲身体验和实践，谈出了自己的看法。因此，在教学中，尤其在阅读教学中，教师要调动学生与文本内容相一致的情感，从而让学