“用连乘方法解决问题”教学及评析.doc

“用连乘方法解决问题”教学及评析 教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第六册第四单元连乘应用题 教学目的： 1.创设学生感兴趣的情境，使学生在自主探索中掌握连乘应用题的数量关系，并能应用连乘的方法解决相关的生活问题。 2.在教学中培养学生有条理地分析解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决办法。 3.在感受、体验、探索中，体会数学与生活的密切联系。激发学生学习兴趣，使其体验成功，促进学生的发展。 教学重点：正确分析数量关系，能解决相关的简单生活问题。 教学难点：理解数量关系，灵活解决相关的简单生活问题。 教学过程： 一、创设情境，发现并提出问题 师：课前同学们都做了调查，谁说说你们家一天大约丢弃多少个塑料袋？ （学生汇报，教师依次板书：0个、1个、2个…… 与学生达成共识后选用2个，并板演：每个家庭每天丢弃2个塑料袋。） 师：（课件演示：一座居民楼，有5个单元。）这是老师所住的居民楼，从这幅图中，你都知道了哪些数学信息？ 生：这座居民楼共有5个单元，每个单元有12户。 生：每个单元有15户。 师：你们说的情况都有，老师所住的这座居民楼，每个单元有12户。（教师板演：有5个单元，每个单元有12户。）? 师：依据课前调查和数学信息，你能提出一个什么问题？（这座居民楼一天共丢弃多少个塑料袋？）????????? 完整例题：一座楼房有５个单元，每个单元有１２户，每个家庭每天丢弃２个塑料袋。这座楼所有家庭一天共丢弃多少个塑料袋？ 评：数学课程标准明确指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。联系学生生活实际，结合环保活动，创设情景，利用课前调查与数学信息，启发学生从数学角度提出数学问题，调动了学生学习的自主性和能动性。 二、小组合作，分析并解决问题 师：这个问题应当怎样解决呢？以小组为单位进行分析，提出你们组解决这个问题的方法。（学生四人一组，针对问题展开讨论。） 师：哪组来汇报一下你们的分析和解决方法？ 小组汇报，每种方法的第一次叙述时，教师要注意倾听，不急于板书。找方法相同的组再叙述时，教师再边听边板演解决过程。 第一种方法???????????????????????????? 第二种方法 ? 2×12×5?????????????????????????????? 2×（12×5） = 24×5???????????????????????????????? = 2×60 =120（个）???????????????????????????? =120（个） 师：第一种解决方法先求的什么？第二种解决方法呢？（学生说思路） 师：还有其它的解决方法吗？(学生汇报，师同时板书) ? 2×5×12 =10×12 =120（个） 师：这种解决方法先求的什么？ 生：如果每个单元只有一户，这5户一天要丢弃10个塑料袋，实际每个单元有12户，所以再乘以12，就是这座居民楼一天共丢弃的塑料袋个数。 师：你真了不起！看来同一个问题我们可以从不同角度去思考解决。解决完这个问题，你们有什么想法吗？ 生：废塑料袋污染环境，我们要少用塑料袋；注意回收塑料袋；用布袋买菜…… 评：充分发挥小组合作学习的优势，把提出的问题放在小组内进行探究、交流，注重解题思路的训练，这样不仅让形式掌握了解决问题的策略，也培养了学生的主体意识和合作意识。这样做真正的把学习的权利交给孩子，促使孩子在课堂教学中不断的迸发出思维的活花!体现了“新课标”提出的算法多样化。 “你们有什么想法吗？”问题的提出注重体现数学教学的目的与意义，不仅在于学习知识，更要学会做人！ 三、分析、解决相关问题 1 、课件演示：学校图书室，共有12个书架，每个书架分为4层。 师：从画面上你知道了哪些信息？想提出一个什么问题？还需要知道什么信息？ 生：每个书架有4层，共有12个书架。想问书架上一共放了多少本书？还需要知道每层放多少本书？（教师相应板书：4层，12个书架） 师：这个信息可以告诉你们，每层放120本书（同时板书：120本）。现在你们自己解决这一问题。如果暂时不会，可以问问同学。 (学生独立分析并解决，教师依据学生汇报出示答案并重点问一问不同的方法先求的是什么) 2、 课件演示：统计表 物? 品 单价（元） 数 量 班级总数（个） 总价（元） 储物柜 90 每班1个 30 ? 电? 扇 150 每班2台 30 ? 笤? 帚 3 每班5把 30 ? 总 钱 数 ? 师：学校为我们每个班级配备了许多生活学习用品。从这张表中你知道了什么？提出什么数学问题？ 生：求总价。 师：四人一组算一算，看哪个组快。 （学生算完后汇报结果，教师板演，教师对分工计算的小组给予表扬。） （学生用连加的方法解决） 3、课件演示：海南岛的风景照片。 师