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《材料科学基础》试题分析及精品课程建设 杨平，陈冷 （北京科技大学材料学系，北京，100083） 摘要：精品课程建设要求我们对课程的每一个环节进行研究分析。考试是对师生双方的一个共同检 验。学生成绩的分布及各题的得分率是一个十分有价值且非常可靠的数据，它为教学研究提供了很 好的素材。本文针对《材料科学基础》这门专业基础课的考试环节进行了分析，包括不同年度考题 类型的变化特点、考题类型及学生对各类型题的得分率的分析；并与德国亚琛工业大学同类课进行 了比较。最后对考试未来的发展进行了讨论。 关键词：材料科学基础，考试，精品课程 1、试题分析的作用、意义及必要性 考试是一门课程授课过程的一个重要环节，其作用在于检查学生学习的状况和教师授教的效果， 是评估学生学习的扎实程度，灵活性和解决问题的能力的一个重要的尺度；也是学生入学、评三好、 奖学金、择业等所参照的一个重要依据。考题的难易程度需要命题教师仔细研究。此外，考试方式、 考题类型及最终成绩分布是教学研究的一个很好的素材，学生成绩的分布及各题的得分率是一个十 分有价值且非常可靠的数据，它对了解学生心理素质非常有帮助，因而也受到广泛的研究[1-4]。 我校的《材料科学基础》课程2003 年被评为北京市精品课程，这要求我们任课教师要全方位地 优化这门课程，即不但在教材建设，授课技巧，习题集出版，多媒体课件，课程网页，远程教学等 方面满足精品课程的要求，也要从考试这个环节加以研究。不仅要通过考试对学生学习效果作一客 观评价，还要对考题类型的变化对学生适应能力的影响，成绩的分布及所体现的问题加以研究，试 题库的建立会大大促进这些过程的研究。目前我们已在教材建设，授课技巧，习题集出版，多媒体 课件，课程网页等方面作了不少工作，但在考试环节上还未进行系统的分析。因而有必要开展这方 面的工作。进入了精品课程就好比是进入了‘世贸’，各方面要按一定规则办事，各类教学资料也要 上网受‘监督’。考题上网后就显示了我校该门课的特色，在一定程度上也显示了我们的基础研究水 平。此外，计算机信息化的发展要求我们逐年对考试各环节进行纪录、积累、分析；数据的不断增 多并加以及时的分析，无疑会对整个课程的建设有大的促进作用。 作为专业课教师，都有较为繁重的科研任务，这需要我们辩证地处理好教学与科研的关系，而 不是对立看待，否则不但会削弱了教学效果，影响学生的学习积极性和专业兴趣，甚至会出现教学 事故。将最新的科研成果带到课堂，会促进教学和增加趣味性。同样，将新的研究成果溶入考题也 会起到同样的效果。从我校发展规划的战略定位看：创办研究型大学并非要求我们只搞科研，而是 要辩证地将研究与教学结合起来，将科研成果带入课堂促进教学的发展，提高学生的兴趣，体现专 业课与时俱进的特色。教学内容不可能是一成不变的；同样，我们回顾考题类型，考试方式的变化 也会促进教学和科研。 可能与基础课考题有一定区别，《材料科学基础》作为专业基础课，其考题有较强的自造性和变 化性，教师可能会结合学生学习中常出现的问题而凝炼出新的考题，也可能将自己的科研成果和体 会作为考题的基本素材。基础课考题的分析研究已进入到较为成熟的体系，高考试题的研究已演变 为一门学科，而作为专业基础课的《材料科学基础》课程考试环节还很少受到广泛的重视。虽然大 多数高校都开设此门课，但各校之间在该门课的考试环节上几乎没有交流。以下我们通过对该门课 自恢复高考以来的试题类型的分析、对新一届6 个班学生两学期考试各题的得分率的分析、与德国 亚琛工业大学该课程考题的比较谈谈我们对考试及学生学习状况的认识。 1 2 ．《材料科学基础》课程试题分析过去及现在 我们从纵、横向两个方面分析考题类型的变化及对学生的影响。纵向指随年代的变化带来考题 类型的变化。横向指我校的考题和其它高校的对比。现在大多数高校都有这门课程，且学时数相近。 随网页的建立，也较容易得到相关数据以进行比较。因种种原因我们收集不到自我校建校以来到恢 复高考之前各年的考题，现仅从 77 级（1981 年）到现在的考题进行分析。早期曾进行过口试；其 特点是制作很多考签；每个考签只含三道大题；学生抽一考签先准备~10 分钟，然后对主考老师回 答各问题并回答教师相关的提问。该类考试的特点是可同时考察学生的反应能力和口头表达能力。