农药学创新人才培养模式的研究与实践.docVIP

农药学创新人才培养模式的研究与实践 成果总结报告 成果完成人 曾鑫年、胡美英、徐汉虹、潘汝谦 黄继光、刘承兰、胡琼波 2008年12月26日 农药是精细化工产品，有较高的经济附加值效应。我国是世界农药生产和使用大国，每年的农药产值达600—1000亿元之巨。农药产业的发展急需创新型人才。 高校是创新型人才培养的主体，但不能忽略各种社会资源在创新人才培养中的作用。农药创新人才的培养需要从创新精神和创新能力二方面体现，它除来自学生的自身品质外，其所处的外界环境条件是不可忽视的因素，但作为高校的教学、管理、师资水平等在创新人才培养中发挥着不可替代的作用。由此可见，培养学生的创新能力和创新教育必将成为高等教育的首要任务和首要功能；但我们必须清醒的意识到目前办学所面临的问题，如课程设置和学时多，学生拥有的时间少，创新的空间条件受限；同时，教学方法陈旧；教学手段滞后，常规的投影幻灯片设备没得到很好的普及等教学效果不好。针对目前存在问题，并从适应时代要求来看，农药创新人才的培养只强调传授知识和培养能力显然不够，更重要的是提高他们的独创精神。因此，我们认为，营造良好的创新人才培养环境，充分利用自身优势，进一步造就好师资队伍，深化教学改革，提高教学手段，增强实践性办学功能，变应试教育为素质教育，加强与企业的联合，强化实验室建设等，以此来强化学生技能，拓宽农药学创新人才发展的空间和环境，培养农药学创新人才是当务之急。同时，把素质教育作为人才培养的理论与实际、知识与能力的融合，从实验、实习、实践环节上，全面培养基础扎实、创造能力强、综合素质高的农药学创新人才，真正实现强技能、宽领域、高质量的培养目标，在办学中不失时机的将办学模式引入有利拓宽学生视野和创新能力的培养、适应市场需要的轨道上来，这是时代的需要，也是我们面临的研究任务。 一、教学改革与成果的基本思路 （1）突出学科在全国生物源农药研究开发及人才培养的优势和特色，充分利用现代教育技术和网络教学等资源，优化课程设置，改进教学内容，重点采用以“案例教学法”的理论知识教育学习方法，提高人才培养的理论水平和创新思维。 （2）充分利用已有的校外教学实习基地，认真培养全面适应社会主义和谐社会建设的需要、具有开发创业能力和精神的人才，以便促进毕业生就业。 （3）发挥学科产学研结合的优势，利用其丰富的科研、教学与推广资源，开展研究性和创新性教学，培养有创新精神和实践能力的复合型人才。 （4）坚持人文教育与科技教育交融，培养德智体美全面发展的身心健康的创新人才。 二、成果内容 （一）理论研究 以创新能力和创业精神培养为主题，开展农药创新人才社会需求、培养规律、校外教学基地功能与作用等理论研究，为现代农业的发展提供急需人才建立教育模式。 1、案例教学法在农药学创新人才理论知识及创新思想培养中的作用 案例教学法是美国哈佛大学最早用于法律和医学创新人才培养的一种教学方法，现在已被世界几乎所有的著名大学（如麻省理工、加州大学、耶鲁、剑桥等）广泛用于各种创新人才培养的教学活动当中。它是教师根据一定教学目标和内容的需要，通过对某个案例（具体情境）的描述，引导学生对案例进行讨论，以掌握基本概念、基本原理、基本知识的一种教学方法。在实践中，采用案例教学，可以缩短理论与实际的距离，使学生获得更多的感性认识，从而激发学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解，并使学生的创造能力以及分析问题和解决问题的能力得到有效的培养和提高。然而，案例教学法在农药学的教学中没有得到应用。通过研究和教学实践，我们发现案例教学法在植物化学保护、农药加工、农药分析、农药毒理学等农药学专业课程的理论教学中作用非常大。结合教学内容和课程体系的改革，在农药学创新人才培养模式中建立了“案例教学法”的理论教学模块。 2、以课外学术科技活动为载体的农药创新人才培养方法的新探索 大学生第二课堂科技活动是大学生通过参加有组织的课余科技活动而获取知识、培养能力的一种教育教学形式，是大学生素质与创新精神教育的重要阵地。而大学生科技活动以其参与面广、形式多样、内容丰富新颖以及与专业知识学习联系紧密等特征，成为大学生课外活动的主体。特别是国家和省级的“挑战杯”竞赛活动以其层次高、规模大、范围广、质量优等特点和空前的影响力、号召力，极大地吸引了广大学子投身第二课堂学术科技活动，较好地发挥了其思想政治教育功能、创新教育功能、实践教育功能和专业教育等功能，普遍增强了大学生投身课外学术科技活动的热情和信心，浓厚了校园科技学术氛围，培养了大学生的科学精神和创造能力，涌现出很多高质量的优秀学术科研成果，很好地培养了一批批优秀的创新人才，成为大学生创新人才培养的重要途径。 学校、学院和本专业为推进大学生科技活动的开展，制定了各种政策，在培养高素质创新人才方面做了大量的实践探索，形成了以“