古诗词语言凝炼，在有限的篇幅中熔铸极大的内涵，在浓缩的语言里饱含.doc

“三步教学法”教学实践初探 长春市第六十八中学安达学校 七年级语文组 邵 兵 “三步教学法”教学实践初探 古诗词语言凝炼，在有限的篇幅中熔铸极大的内涵，在浓缩的语言里饱含丰富的情感。古诗词常以抒情言志来反映生活：或抒凌云壮志，或言婉约柔情；或心忧天下，或寄情山水；或慨叹身世，或讽喻时政；或描摹事物，或吟咏古今……容天下诸事，抒万千情思。这就是诗歌流传至今的魅力所在。 中国是一个诗的国度。古诗词赏析历来就是语文教学的重点，特别是近年来的中考高考都加强了古诗词赏析能力的考查，旨在提高学生的欣赏品位和审美情趣。因此，这就向语文教师提出了更高的要求，即如何在教学中指导学生鉴赏古诗词，让学生在课内古诗词学习的基础上掌握基本的赏析技巧，以达到由课内向课外延伸的目的，进而能够扩大赏析面，真正形成一定的古诗词鉴赏能力，使学生终身受益。在新授之前，教师先同学们一听说，兴趣马上就上来了。向学生出示几张，学生一下子活跃起来，七嘴八舌地谈论着，学生的兴趣被调动起来了传统的课堂常常是知识的传授，而忽略能力的培养；只注重知识的记忆，而忽略学法的指导。课堂往往被视为孤立、个体化的活动，大多缺乏师生之间、生生之间交流与合作。如今在合作学习的课堂中，师生之间相互作用，双边互动，贯穿在整个学习的过程中，课前的准备到课堂的每一个环节，教师越来越少地传授知识，而是越来越多地激励学生，越来越成为学生的顾问。学生在课堂中积极与老师合作，积极参与到课堂中的每一个环节，不断与老师积极探讨，不断提高教学效果。——“读”内容 诵读感悟——“读”情感 品评解析——“读”技法 拓展探究——“读”类诗 “工欲善其事，必先利其器”。由此看来，只要我们教给学生阅读古诗的方法，指导学生走好这四步，那么学生就不会再为古诗阅读而头痛，而能够通过反复朗诵，深入体会，来理解出古诗的主要内容，感受出古诗的艺术形象，领悟出古诗的思想感情。