注重以学情为中心的必修课程二次开发.docVIP

精品论文 参考文献 注重以学情为中心的必修课程二次开发 谢文娣　浙江省余姚市第七中学315450 摘要 近期余姚、慈溪两市的高中备课组长会议在本校召开.这次会议的其中一项流程是听两堂课，笔者有幸参与了上课.在备课过程中，笔者仔细地进行了学情分析，以学生为本，为了让教师、教材和教法充分地为学生服务，对教材进行了反复的研究，不断筛选合理的教法，整个过程让笔者感受颇深.本文就这堂公开课的形成与反思作一回顾，以期给同行有所启示． 关键词 反思 启示 一、纠结的问题 1.对教材的处理 本节课的教学内容是《命题和四种命题》，这是一节概念课.教学的知识目标是理解命题的概念和命题的构成，能判断给定陈述句是否为命题，能判断命题的真假；能把命题改写成“若p，则q”的形式；教学重点是命题的概念、命题的构成.内容简单，即使老师不上课，学生通过自学也能把这部分内容掌握，况且教材引用的例子基本上都是初中已经学过的一些简单的命题，学生理解起来更是得心用手，而施教班级的学生基础又较好.如果只是照本宣科，对教材不做任何处理的话，会让有些学生觉得这样简单的内容不听也罢，无法吸引他们的注意力，可能会让本堂课陷入尴尬的境地.怎样处理教材既能完成既定的教学目标，又能吸引学生，让他们有更多满足感呢？ 2.章引言的应用与课堂的引入 本节课是本章《常用逻辑用语》的起始课，“章头图”和“章引言”是绕不开的话题.章引言通常是对本章所涉及到的内容、思想方法做一个简要的介绍，章头图往往是展示本章内容在科学技术中的应用，传播数学文化等，它们的重要性不言而喻．但本章的章头图是一张人的大脑图和一段抽象的文字，一开课就把这段文字抛给学生，不但引不起他们的兴趣，反而会让学生云里雾里，这显然是不合适的.那么应该怎样引入，才能够让学生领会将要学习的新内容的重要性，更好地吸引学生学习的兴趣，而且还能与下面要讲的内容很好的做好衔接？ 3.教学的立意与概念教学的设计 命题与四种命题，从知识层面上，学生接受起来比较容易，没有认知上的障碍，但在教学时是立足于技能训练、数学思想的体验、观念的感悟或者是探究能力的提高？这是事关教学设计的基本问题． 只要把这三个问题解决了，这堂课也就尘埃落定了.同一时间段，在全市课堂节上，有位老师开课的课题也是《命题与四种命题》，笔者也从听课及专家的点评中得到了一点启示.在不断地思考调整下，这几个困扰笔者的难题也引刃而解了． 二、问题的解决 1.课题引入 虽然引入的类型很多，但选择何种引入，得结合知识的现实情境，去创设与学生生活学习中较为熟知的素材相联系的情境．一个偶然的机会了解到，学生在英语课上学习了马克吐温的《百万英镑》，也了解了这个人.于是就选择了“马克吐温的道歉启事”这个故事作为课堂引入，也是章引入． 教学片断1：屏幕上展示马克吐温的图片 T：这位大师同学们知道吗？ S：知道，美国著名作家.我们学过他的《百万英镑》． T：他的作品有什么特点？ S：讽刺文学，有点像鲁迅． T：今天我们先来分享一个关于他的一个小故事． （故事被显示在屏幕上，大意是马克*吐温因在酒会上说了句“美国国会中的有些议员是傻子”而被要求道歉，结果在报纸上公开道歉说“美国国会中的有些议员不是傻子”.有些同学边看边笑） T（问笑的同学）：你为什么笑？ S1：道歉前后意思根本没变． T：可是明明把原来的“是”改为“不是”了呀，怎么会这样呢？哪位同学知道问题出在哪里？ S2：我觉得就是那个“有些”起到了作用． T：你的感觉很敏锐.马克吐温不愧为讽刺文学大师，他字面上否定了之前的发言，事实上却换汤不换药，仍旧表达了自己之前真实的想法，只因为他巧妙地运用了合适的逻辑用语.接下去这段时间我们将一起学习与逻辑有关的一些知识． 就这样让学生在愉快的氛围中体会合理使用逻辑用语的重要性，而章引言中的那段有关逻辑的文字也在这种氛围下，被娓娓道出.使学生意识到逻辑在生活和数学中的重要性，更深切知道数学是一门有用的学科，以此激发学生强烈的求知欲.这样章引言和课堂引入都顺利解决． T：我们今天首先要接触的是初中时已经学习过的“命题”.有哪位同学还记得什么是命题呢？ S3：判断一件事情的句子叫命题． T：记性真好.那么就请同学们来判断一下下列句子是不是命题了． 至此，章引言