注重情感体验促进和谐发展.docVIP

精品论文 参考文献 注重情感体验促进和谐发展 王　梅　江苏省南通市郭里园小学　226000 和谐是一种愉快的情感体验，而在教学中产生和谐的感觉，笔者认为，更需要师生恰到好处地把握，并能持续地激发动力。在教学过程中，教师要注重学生的情感体验，弥补教学中的“情感空白”，努力促进学生和谐地发展。 一、课始，激发学生的期待体验。 学生对课堂总有某种习惯性的预期期待。一般说来，如果教师所传递的知识信息、所反应的行为等正是学生内在欲求的，便能激发他们的接受动力，提高他们的学习兴趣，从而保证教学的有效性。 课始要讲究开场的艺术，联系生活，创设情境，采用多种形式，激发学生的接受动力，让学生积极投入到课堂教学中，产生内在的预期期待。一位老师在执教《要下雨了》一课时是以诵读儿歌的形式激趣导入的：“lsquo;乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。rsquo;从这些自然现象中，你们知道了什么？”这种采用儿歌导入的形式，贴近学生的生活和认知水平，既激发了学生的学习兴趣，诱发了学生的情感，而且也让学生不自觉地产生了学习的愿望。 其次，积极调动学生的眼、口、耳、手等多种感官，充分发挥学生的兴趣、情感、意志在认知活动中的动力，让学生兴趣盎然地投入到学习中去。仍举上述老师执教的《要下雨了》一课为例，老师在儿歌导入后这样描述道：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们要干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧！接着媒体播放动画片和课文朗读录音，让学生边听边看。五彩缤纷的画面，绘声绘色的课文朗读，使得学生的情感得以有效激发，独特体验得以充分展示，学生的身心也得以和谐地发展。 二、课中，唤起学生的愉悦体验。 长期以来，课堂教学偏重以知识为中心的接受学习以及自上而下的灌输，使学生或多或少地生出了厌学情绪，导致课堂效率低下，教师往往是事半功倍。新课标将“交往”、“自主”、“平等”、“对话”作为其关键词，显然是对传统教学的一种摒弃。学生在多边多向的交往互动中，在平等对话的时空间中，在和谐的课堂氛围中，自由地交流自己的见解和情感，愉快地读出自己的体会和感受，“苦学”已不复存在，随之而来的是“我要学”。 笔者听过课改后的多节课，发现课堂教学中出现了许多诸如“大家想不想把这感人的一幕读出来？谁愿意读一读的”、“老师也想读一读，行吗”、“能通过你的朗读表现出你的喜爱之情感吗，试一试”等商量的口吻以及“用你最喜欢的方式来读一读，试着把你的感受读出来”、“挑你最喜欢的句子读一读”等充分展现学生个性、发挥学生自主性的学习方式，于是课堂中出现了站着读书的、几个小伙伴凑在一起读书的、大声读书的、默读的场面。 三、课尾，调动学生的成功体验。 成功体验是一种积极的情感，它能激发学生的学习兴趣和求知欲，满足学生自我实现的需要，从而促进学生全面和谐地发展。 新课标在评价建议中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”显然，课堂评价是学生获得自信、体验成功的关键所在。因此在新课程教育理念指导下的课堂教学中，评价已不再是教师的专利，而是更多地调动不同的评价主体开展评价活动。 笔者在近日所观摩的一次教学活动中记录下了这样一个教学片段： （课件出示：池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。）小朋友自由读。 师：我请一个小朋友来读一读这两句话，谁愿意？ （指名一学生读。） 师：他读得怎么样？谁来当一回小评委？ 生1：我觉得他声音很响亮。 生2：他读“一闪一闪的”这个词语的时候，我真的感觉眼前一闪一闪的。 生3：“明亮的眼睛”这个词语他读得很好。 …… 师：这个小朋友读得很不错，我们的小评委点评得也很到位。…… 在多边评价中，学生把自己具有创见性和个性化的体会、观点充分地表达出来，体现了主人翁的价值；被评价者得到了同伴们的肯定和表扬，热情高涨，信心十足，从而更加投入地参与到课堂中来，并体验成功的快乐。 此外，在评价活动中，教师能尊重每个学生的意见，多用鼓励性的语言，从优点上加以引导，肯定学生学会了什么，并且对于学生的进步都给予真诚的表扬和鼓励，提高了学生学习的积极性，增强了学生的自信心，让学生体验到了成功的快乐。 总之，理想的语文课程是“精神培植”、“精神教育的乐园”，要为学生营造个性生命自由成长的和谐空