注重情境创造，打造高效小学数学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 注重情境创造，打造高效小学数学课堂 江西省赣州市南康区第一小学　341400 摘　要：新课程标准中明确规定了情境教学法在小学数学中的地位，倡导教师通过创建情境，引导学生展开学习。因此，在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和学习的内容，创设一定的教学情境，以此来激发学生的求知欲，引导学生积极主动地学习。 关键词：小学数学　情境教学　有效措施 小学数学情境教学，指的就是在教学过程中，教师通过创设具有一定情绪色彩的形象具体的教学场景，以此激起学生积极的情感与态度体验，从而使学生更好地理解所学内容，促进学生能力与素养全面提升的一种教学方式。在小学数学情境教学中，教师应清楚地认识情境教学的重要作用，积极地创设各种情境，激发学生的兴趣，引导学生自主探究学习，密切联系生活实际开展教学，全面提高教学效率。 一、结合学生能力特点，创建教学情境 小学阶段，学生的学习能力不完善，学生第一次系统化地接触数学知识，学习起来难免会有些吃力。教师在教学情境创建的时候，应该尽量使用简单易懂、富有趣味性的语言，确保学生能够了解教师说什么。这是开展教学的第一步，在这个基础之上构建情境，才能够真正发挥情境教学的优势和作用。比如，进行“分数的基本性质”这个知识点教学的时候，教师可以创建这样的情境：白兔妈妈将一个苹果分成4块，准备分给白兔3兄弟吃。她将1块苹果分给了大哥，而二哥却嚷着要吃2块，妈妈没有办法就切了第2个苹果，分成了8块，给了二哥2块。可是这个时候，三弟又不开心了，他想吃3块，猴妈妈就把第3个苹果平均分成12块，给了三弟3块。那么问题来了，白兔三兄弟，谁分到的苹果最多呢？这个情境不仅富有趣味性，容易理解，同时也蕴含了“把lsquo;单位1rsquo;平均分成几份，取出不同的分数，但是却表示相同的大小”这个含义。 二、创设合作学习情境，培养学生的创新思维 在合作情境的创设过程中，教师需要了解学生的学习情况，把不同学习能力的学生分到一个小组，使他们在探究过程中通过相互讨论加深对知识的理解，使小组合作高效完成探究任务。在小组学习中，学生能减轻学习的压力，积极参与到讨论中。在合作探究环节，教师要积极引导学生，使成绩较好的学生帮助成绩较差的学生，让他们在互相帮助下不断进步，实现高效的合作学习。 三、创设探究情境，发展学生创新能力 在教学过程中，教师应该努力发掘教材本身全面的信息因素，充分利用教学和知识的魅力，为学生创设发现和探索的学习情境，使他们在探索数学知识的过程中不断发展创新能力。例如，在跟学生讲解“梯形面积的计算”时，教师可以先提问，让学生利用已有的知识和身边的工具探索梯形面积的计算方法。提示学生拿出准备好的学习工具，通过剪、拼的方法，把梯形转化成为可以利用学过的公式计算出的各种图形组合体，在充分思考、研究并得到老师的提醒后，学生分成的小组可以得出几种方法：用两个完全相同的梯形拼凑成一个四边形；沿等腰梯形的对称轴剪开拼成一个长方形；沿梯形的一条对角线剪开分割成两个三角形；沿梯形上底的两个角向底边作两条高，将其分为一个长方形和两个三角形；把直角梯形分割成两个三角形或一个长方形和三角形；在梯形的下底中点向上底的两个角连接，分解成三个三角形……这么多的方法，都是通过学生不断探索发现的，方法之多出乎意料，老师也深深地体会到只要在教学中善于创设探究情境，让学生手脑并用，那么学生获取知识的过程将真正成为再创造的过程。在这种再创造的活动中，学生的创新能力会得到不断增强。 四、创设生活化的教学情境，提高学生运用知识的能力 在小学数学教材中，教师要善于运用生活中的素材，给学生创设一个生活化的教学情境，让学生运用掌握的数学知识和已有的数学经验进行探究，使他们的数学思维能力不断发展。通过生活情境的创设，能让学生体验到数学知识对生活的作用，引导他们用数学的眼光分析生活中的问题，使他们能把生活中的数学问题转化成抽象的数学公式，通过数学知识进行解决。在把生活和教材内容建立联系的过程中，教师要深入探究教材，充分挖掘生活中的趣味因素，使教学情境的创设符合学生的兴趣，能激发他们的探究欲望。 例如，在教学《三角形面积的计算》时，教师让学生从生活中选择三角形的物体，并测量三角形物体的边长，然后运用已经掌握的数学知识进行三角形面积公式的推导。在自主学习过程中，学生在学到的平行四边形面积计算公式的基础上完成了三角形面积公式的推导，计算出了他们测量的三角形物体的面积。通过把生活和数学教学相结合，能促进学生数学思维的发展，提高他们解决实际问题的能力，并让他们体验到了在学习中获得的成