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精品论文 参考文献 注重思维训练 淡化程式记忆 盐城市郭猛实验学校 顾金云 计算在生活中随处可见，在小学教学中，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。通过计算教学可以培养学生学习数学的兴趣、严肃认真的科学态度、科学的学习方法以及良好的学习习惯。传统的小学计算教学常常通过机械重复、大题量的训练，只重视计算的结果，不重视计算法则形成的思维过程和计算方法的概括与总结。而在课改初期，大张旗鼓地开展自主学习，发挥学生的学习主动性，在计算教学中过分强调计算方法的多样化，教师不能起到很好的主导作用，因而减少了一些必要的练习时间，导致学生的计算能力大不如前那样娴熟。计算教学在整个小学教学过程中可谓是十分重要的。 一、计算错误归因 1、习惯不好，粗心大意。一是题目抄错。如将“divide;”看成“＋”；将“0.93”写成“0.98”；将“645”误写成“654”等。二是答案抄错。如把验算的结果抄写成计算的结果，或者算对了结果却写错了等。还有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。 2、口算不强，基础较弱。如20以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时出错较多。有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵，导致试商出错。 3、算理模糊，张冠李戴。如857－298＝857－300－2＝557－2＝555，已经从 857 中多减2了，应该加上2；再如，在教学小数加减法时，我们常强调小数点要对齐，但学生在学习小数乘法时，常常就把末位对齐变成小数点对齐了。 4、态度不端正，求快出错。部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题,从而造成错误，如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。另有部分学生一味求快，急于求成，导致运算错误。 在小学数学教学中,学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量、学生的学习质量。因此,提高学生的计算能力，也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。下面我就如何提高小学生的计算能力谈谈自己的看法。 二、提高计算教学的策略 1.培养学生计算的兴趣。“兴趣是最好的老师”， 兴趣是学习的内动力，是学习的基础。计算的确是枯燥乏味的,在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做，让学生自己说“我能行”。因此，必须设计形式多样,灵活多变,既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。比如采用开火车的形式来训练计算，看看谁能把火车开得更远;采用比一比,拼一拼,看看谁能得到胜利的小红花,采用小组竞争的方法,充分去调动学生的积极性;借用多媒体、卡片、小黑板等,对学生进行视算、听算、抢答、游戏中计算等方式训练,使学生变被动为主动,由讨厌计算转变为喜爱计算。多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯。 2.加强学生口算训练。培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算是笔算的基础,口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率。因此,每位同学都要打好口算基础,加强口算训练,提高口算能力。 口算练习中要养成学生的口算技巧:运用数的组成口算;用凑十法口算;做减法,想加法;用乘法口诀直接求积、求商;根据乘法分配律进行口算等。口算的训练可采用多种形式进行,低年级可以采用游戏的形式:如“开火车”、“找朋友”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等;中年级可以采用口算板、口算表、卡片或游戏进行训练;高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等。在可能的情况下,坚持每节数学课前进行适当的练习，相信一定能够提高学生的计算能力。口算能力作为计算能力的一个方面,是不可忽视的。所以,我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。 3.培养良好的计算习惯。在培养学生计算能力的同时,也要注意培养学生良好的计算习惯。学生的计算错误,从现象来看,似乎大多是由“粗心”造成的,而这种“粗心”的原因是由于没有养成良好的学习习惯。良好学习习惯的培养,有助于身心的发展。从小养成的好习惯,让你受益一生。所以,培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求,也是提高计算正确率的前提。 怎样才能使学生养成良好的计算习惯呢? (1)、认真审题。在教学中,我对学生提出严格的要求,要求他们计算时要认真而仔细。对于应用题,大多数学生还能认真审题,但对于计算题,有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥,可能引起心理疲劳,这时遇上相似或相近的数字、符号,往往出现运