注重数学概念教学 夯实数学知识基础.docVIP

精品论文 参考文献 注重数学概念教学 夯实数学知识基础 李翠菊 贵州省安顺市第五中学 本以为学生能考好，因为考前我已组织学生对考查内容进行了系统复习加之这次试题难度不大。然而事与愿违，学生成绩并不理想。在对学生试卷逐一认真分析后，我发现一些基础性的题目好多学生都是错解，甚至尖子生也做错了。为什么会出现这种情况，在认真反思自己的教学工作后，我觉得主要原因是在平时课堂教学工作中过分关注了学生计算、推理、应用等能力的培养，对数学概念的教学未能足够重视。惨痛的教训结合多年来的教学实践，我认为有必要重新审视数学概念的教学。 一、 正确认识数学概念的重要意义 数学概念是数学知识的基础，是人们对客观世界中的数量关系和空间关系的本质属性的概括与抽象。正确的理解所学数学概念是以后学习新的数学概念和培养与提高各种数学能力的基础。如果说数学是一幢房子那么数学概念就是这幢房子的砖瓦，每一个数学概念的建立都需要原有概念做基础同时它又是新的数学概念的基础。如：“两组对边分别平行的四边形是平行四边形”这一概念，要正确理解它，学生首先要对平行、四边形甚至线段等概念有正确的认识，而掌握并正确理解平行四边形的概念后才能对其性质与判别进行探究进而推理论证一些相关题目。再如一元二次方程的概念：“形如 (a、b、c为常数，ane;0)的整式方程”，要正确理解这一概念就必须首先对方程、整式、次数、元等数学概念有正确的理解而认识这一概念又是进一步学习一元二次方程的解法、应用、判别式等知识的基础。难怪有的老师常说：数学课，无新课，节节都是复习课。数学概念的重要性决定了学生要想学好数学必须重视概念的学习否则学生的知识就会出现断层，表现为解题思路不清、思维紊乱久而久之学生将丧失学习数学的信心。 二、 进行数学概念的教学应采取一定的策略 既然数学概念的教学如此重大的意义，那么在实际教学工作中我们就必须认真研究数学概念的教学方法，以提高数学概念教学的质量。 1、 用原有概念解释新概念 初中阶段大量的数学概念以“定义式”出现，它的特点是用简明而完整的语言揭示概念的内涵，从而揭示一类事物的本质属性。对于这样的概念我主要采取用学生原由知识说明新概念的方法。具体做法是将新概念中涉及到的各个概念重点强调。 如：讲一元一次方程的概念“只含有一个未知数，并且所含未知数的最高次数是1次的 整式方程”时，我把这个概念分成“只含有一个未知数”、“ 所含未知数的最高次数是1次”、“ 整式方程”这样几个部分重点强调，引导学生在对各个部分逐一理解的基础上整体把握这一概念。再如：教学平行四边形的概念“两组对边分别平行的四边形是平行四边形”时，首先让学生明确平行四边形是四边形，在强调它是四边形的基础上再强调两组对边分别平行，这样学生便对平行四边形的概念有了较为全面的认识，知道它是特殊的四边形，两组对边分别平行便是它的特殊之处。 2、 利用直观教具，帮助学生理解新概念 初中数学中有些概念直接用上述方法讲解学生并不能很好的掌握。如：“负数”、“数轴”、“直角坐标系”、“函数”等概念，只有借助教具讲解学生才不会感到抽象。因为任何感性认识都源于理性认识，使用直观教具引导学生通过形象的方式进行分析、综合、比较然后用恰当的词汇把概念表述出来，可以更好地帮助学生理解有关概念。如讲“数轴”这一概念，如果只强调它是规定了原点、正方向、单位长度的直线，学生并不容易接受。如果用温度计、秤杆等实物引出数轴概念，学生就会对学生就会对原点、正方向、单位长度这三个要素的必要性有较为正确的理解，加深了学生对这一概念的印象，同时也有效地活跃了课堂气氛。 3、 引导学生从不同的角度理解同一概念 初中数学中有一些概念可以从不同的角度进行定义，帮助学生从不同的角度理解同一概念。如：圆的定义：A：到定点距离等于定长的所有点组成的集合，B：一条线段绕着它的固定端点旋转一周，另一个端点所经过的路线。A是从集合的角度定义圆，B是从运动的角度定义圆。它们都是为了说明圆是什么样的图形，在教学中，我积极引导学生运用点动成线的观点理解两个定义之间的联系进而更好地认识“圆”这一几何图形。 4、 注重强调概念中的条件 在初中数学中，一些概念常用一般形式描述，如：一元二次方程、正比例函数、一次函数、二次函数、反比例函数、分式等。在这些概念中常常有一些附带条件，学生容易忽视导致解题出现错误。在教学这些概念时，重点强调这些条件十分必要。如：教学一元二次方程的定义：形如 (a、b、c为常数，ane;0)时，对于ane;0要重点强调，否则学生在解涉及系数取值范围的题目时