洋溢生活气息，明理知行促发展.docVIP

精品论文 参考文献 洋溢生活气息，明理知行促发展 山东省青岛开发区第七中学　266555 　　摘　要：初中思想品德是一门综合性课程，它是以生活性、实践性作为载体。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”所以，初中思想品德教学只有回归生活，才能让学生更好地领悟生活的真谛，运用学到的思想品德知识指导生活。教师需要通过思想品德课堂教学提升学生的价值观念和道德品质，改变初中生学习上和行为上的不良习惯，促进他们发挥并传递正能量。 　　关键词：初中思想品德　生活化　教学策略 　　初中思想品德生活化是指初中教师在进行课程讲解的过程中，适当引入学生的生活实际，以生活经验为前提，生活常识与书本内容结合的一种教学方法。思想品德教学生活化不仅有利于学生快速理解课本知识，更有利于学生学会生活常识，提高生活经验。另外，生活化的教学过程将不断增强学生的实践能力，促进学生全面发展，提高综合素质，在思想方面不断提高，突出教学成果。 　　一、课堂导入生活化，引导学生直观感知 　　在教育教学中，教师更多的是向学生传授间接经验，这些经验都是经过前人的实践而总结出来的，是较为概括的理论性知识，故而学生不易理解。卢梭就提倡教育应该让学生从生活中去学习，让学生更多地获得直接经验，反对学生被动地被人说教。在初中思想品德教学中提倡生活化的导入，就是要摒弃以单纯的语言直观方式导入新课，而要结合学生的生活实际，借助情境方式，让学生从生活现象中去感知知识，借助生动形象的活动或模像直观地激发学生的学习兴趣，为整个课堂的探究活动奠定基础。故而在教学中就需要教师能充分分析教材，从生活中选择好素材并设计好导入方式。以“探索人生的真谛”为例，教学中不可能直接向学生说“人生”，生命是独特的，这可先以生活中学生常见的动物说起，如课堂中幻灯呈现“蟋蟀建巢、螳螂制敌”等图片，引导学生观看并交流图片说明了什么，由动物有独特的本领而引出“自然”的话题，结合教材中的图片而引导学生交流人类的发明创造及其功能，引出人能“发明创??”，再过渡到对人和动物有什么不同之处的交流中，让学生在情境中认识人类是富有创造性、富有智慧的生命。 　　二、教学过程生活化，促进学生构建知识 　　初中思想品德课程是一门实践性较强的课程，以“讲”向学生“灌输”知识，只能让学生得到一些既定的、固定的概念，学生在解决问题中不会灵活应用。如“维护正义”的教学中，虽然学生通过背诵而记住了正义的概念，但却没有深刻理解非正义和正义形成所产生的后果，于是，无论是在解决书面问题还是实际生活中，要真正让学生能“维护正义”都是较难的。而在教学中以一些社会现象（如看见小偷偷别人的钱被警察抓后无人指证，老人摔倒而无人会去扶起）等引导学生展开讨论，让学生在探究中理解正义，这不仅可让学生更好地理解正义的含义，也能促进其更好地感悟正义的力量。提倡学习过程生活化，并不是要把生活原封不动地搬到课堂上，而是要合理地把生活元素和教学内容结合起来，以合作探究的方式引导学生展开讨论和交流活动，让课堂从“讲——受”转变为“引导”“构建”的模式。如“杜绝不良嗜好”教学中，通过组织学生实验（香烟对鱼的危害）而展开对香烟危害的讨论，并结合自身说说作为青少年应该如何做。这样的课堂轻松而有活力，学生在课堂中积极参与，教学效果较好。又如“法律和道德的关系”中对法律和道德的关系的讨论，以“舞迷父母精彩跳舞到深夜”的案例作为启发，引导学生以小组形式展开讨论，教师结合学生的讨论而从表现形式、实现方式、调整的对象和规范三个方面作点拨，从而让学生更好地理解两者之间的关系。 　　三、从生活中取材,丰富教学内容 　　生活素材的选择应是教学需要与学生生活需要的结合点,它不仅包括以“家事、国事、天下事”为代表的时事生活,也包括学生正在感受和经历的日常生活,并且后者更具有思想政治课教学所要求的针对性、时效性和实践性。构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块,是新一轮课程整合的追求。所以在教学中,教师应积极面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,把生活中各种有益的素材性课程资源引进教学中来,让学生感受到时代的气息、生活的脉搏,激发学生的学习兴趣,做到“小课堂”与“大社会”的密切结合。 　　四、开展生活化的社会实践 　　为了更好地体现生活化教学的理念，初中思想品德老师还可以开展生活化的社会实践，然后让学生在社会实践中更好地认识和理解思想品德。通过开展生活化的社会实践，不仅可以提高学生的社会实践能力，还能提高学生对于思想品德的理解，提升对思想品德理论知识的思考，将理论知识运用到社会实践中。 　　作为初中思想品德教师在教学过程中必须密切联系学生的生活世界，赋予思想品德教学以生命力的活力，从而帮助学生确立积极进取的人生态度，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 　　参