浅析中学数学课堂教学效率的提高.docVIP

精品论文 参考文献 浅析中学数学课堂教学效率的提高 辽宁省庄河市第三十五初级中学 都秀平 张杰 郭治本 〔摘要〕随着素质教育的实施，课堂已由“教的主体”变为“学的主体”，真正让课堂成为学生的课堂。有了初中两年学习的初三学生，已拥有一定数学思想方法，拥有了一定数学头脑，课堂上要更加放手，对初三教学效果会更好。 〔关键词〕教学效率情感交流学习习惯数学思想 提高数学课堂教学效率是每一位教师始终追求的目标，学无止境，教无止境。提高课堂教学效率，且不说教师自己要不断钻研专业知识以及相关学科知识，提高自己，只有这样，才能更新教学理念，才能讲的活，创得新，才能探究更好的教学方法。我们从事数学教学工作多年，以此谈几点肤浅的看法。 注重初三学生新知识的学习，学完新课程后要有较好的双基和一些常规的数学方法及其数学思想。否则，就谈不上复习中灵活与综合能力的提高。为此，做了以下几点尝试： 其一，在初三的第一节课上，面对陌生的面孔，提出上数学课的课前、课中、课后的几点要求，并亲切的告诉他们。随着年龄的增长，初一、初二没有学好的知识，回头再学时，一定能学会，若遇到问题，可以随时随地问老师。 其二，注重新旧知识的衔接。每节课涉及到的初一，初二知识，我们都会在前一天布置下去，有的出几道小题以检测对学过的知识的理解与掌握。例如，在讲因式分法解一元二次方程时，出了这样几个小题：淤举例说明什么是因式分解？于因式分解有哪些基本方法？盂把下列各题因式分解淤3x2-6x；于x（x-2）+x-2；盂x2-4；榆4x2-1；虞（x-2）2 -（2x-3）2 ；愚x2-4x+1。第二天课堂上再复习归纳一下，同时强调几个注意问题，这节新课的效果就会非常好，可以说一步一个脚印了。 其三，注重数学方法和数学思想的教学。初三学生和初一、初二不一样，它们已拥有了一些数学方法和数学思想。在课堂上，很多知识不需要老师得出，只需要启发和点拨，尽可能让学生自己或在老师的点拨下，说出新旧知识转化的过程和涉及到数学方法和思想，以及解题中应该想到的数学方法和数学思想。这样做有太多好处，不仅提高三种语言（文字语言，符号语言，图形语言）的表到能力，更能激发兴趣，启迪创新的欲望。 同时，老师对学生知识的了解由无底变成有底，不断了解学生，才能加强教学的力度，提高教学效率。 加强师生间的情感交流有利于提高教学效果，是对课堂教学的有力补充，它是对课堂教学协调和完善。老师应深入学生中间，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动参与学习。一方面缓解一下课堂上严肃的气氛，拉进师生间的心理距离，化解一些不必要或单方面的误会；另一方面，教师以良好的人格立于学生之中，其个人的魅力会对学生产生潜移默化的影响，自然增添课堂教学有效的砝码。教师经常利用早读和自习时间找学生谈心，了解学生的学习和生活情况，鼓励他们树立信心。 培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效率。淤坚持数学课预习。教师的要求是：在预习中会解答一道简单练习题，这样既可以提高自己的自学能力，又能在新课中给自己一个良好的开端，剩下的问题就会在较好的状态中，得到解决和提高。于坚持课堂“四动”，动脑、动口、动手、动笔。特别是动口，必须参入表达，动了口，才能更好动脑，更主动参入学习。盂对于数学题画图和做有图题，要求学生必须用铅笔画画、写写，去分析，避免用钢笔写乱，看不清、擦不掉，避免不爱看，不愿做带来的害处。榆坚持课后反思。对于初三提高整体思维能力显得尤其重要，会收到事半功倍的效果。一道题涉及到哪些知识？解题中的数学方法和思想是什么？解答此题的突破点是什么？你学了几种方法？哪种方法是常规方法？哪种方法更优化？你的感受是什么？坚持这样做，学生就不会拿来一道综合题束手无策，至少能探究一些。 在初三的复习课中，大胆放手，要学生的能力不断展示给自己，给同学，给老师。越复习到最后越要换给学生一片空间，教师这个参入者与指导者要“言贵如金”。在课堂上对于精选的综合性的习题，我们的做法如下：淤要求学生拿起笔来边读已知条件，写写画画，进入思考。于然后老师询问同学，利用已知条件得到哪些结论，综合已知条件，还能得到哪些结论等。盂大家由上述的结论，再结合所问的问题，进一步思考解答。榆解答出一问的请举手，老师巡视解题的方法与思想，给予肯定和指点；然后再举手要老师给予小声点拨的，发现学生往往豁然开朗，恍然大悟。虞让独立做出的同学说说自己是怎样找到问题的题眼，是由已知条件探索出什么结论启发而成的，还是什么数学方法和思想猜测而想到的，让老师和同学共同捕捉他们的解题的灵感，从而大家受益，教学相长，彼此提高。愚老师评价同学的能力提高与聪明，总结此题常规方法，