浅析中小学英语的衔接教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析中小学英语的衔接教学 冉茂良 溧阳市戴埠初级中学 一、 存在的问题 随着社会经济的发展，国民素质的日渐提高，以及与外国越来越广泛的交流与切磋，英语显然已越来越受到人们的重视和厚爱，原来在中学才开设的英语课程被提前到小学三年级，说明我国学生学习外语的年龄已越来越小了。 小学英语课程的开设，符合语言的习得规律，它无疑使英语教学大大向前迈出了一步，学生的听说能力取得了突飞猛进的进步，然而有一定基础的小学生升入初中后往往不能一下子适应中学的教学方法与要求而出现失落与焦虑现象，有些甚至丧失信心而沦为差生；而刚接手新初一的英语老师也往往会觉得学生不顺手，接受不了课堂容量而焦急、烦躁，甚至会认为有些学生实在不可教而实施放弃，造成新初一就有一部分学生“不及格”现象，而这些学生事实上在小学里还是对英语很有兴趣的。 针对这种现状，摆在中学老师面前的一个新的挑战，就是如何衔接好中小学英语教学，使学生从小学阶段的英语学习顺利过渡到中学阶段的英语学习。 二、 中小学英语教学的差异 小学英语是入门教学，激发学生学习英语的兴趣是首位的。所以小学英语在教与学的要求上与中学有很大区别，小学学习内容偏少、进度慢，仅第一册（上）就用了两年时间，所以反复训练机会多，操练面广。而且小学英语教师在教学构思、教学手段、处理师生关系、自身素质提高等方面，狠下了工夫。他们的课堂教具丰富、形式多样，活泼生动、老师能歌善舞，能写会画，并且学生人小，个性活泼，参与欲强。所以他们在课堂中充分倡导了愉快教育的思想，让学生在乐中学、用中学，也充分体现了英语教学交际法的特色。但这也造成了负面影响，学生养成只需要依赖于课堂上老师组织下的反复操练，缺乏良好的自主学习习惯，他们的听说能力较强、读写能力较弱，就是会说不善写。 而中学阶段的英语学习任务较重，三年中要学完7A到9B的内容。中学英语课堂内容量多，新词多，进度快，课堂要求高，中学老师往往也就忽略了教学的愉悦性或比不上小学时的课堂形式多。而初一新生，其实他们的生理与心理和小学时期是差不多的，他们不能一下子改变原来的课堂习惯，来不及接受一连串的生词，来不及反应老师的教学过程，抓不住重点，对话内容漫长，操练时间短，来不及记忆，无法表演，更不要说去写了。于是便出现了师生难以配合的僵局，致使课堂慢慢变得死气沉沉，只剩几个反应灵敏的学生的独脚戏，如此下去自然就有明显的分化现象了。 三、 搞好中小学英语衔接教学应采取的措施 1. 心理上的衔接 首先是教师心理上的衔接。 中学英语教师不能以一种居高临下或很严肃的态度去对待新初一的学生，也应象小学老师一样和蔼可亲，了解他们的心理活动，关心他们的成长，保护他们的自尊，保持他们的热情，让学生对老师有亲切感，信任感，能热情与老师交流对话，并在老师的组织下积极参与小组活动。 再就是学生心理上的衔接。这个衔接不能依靠学生自己去完成，而需要老师的谆谆引导与激励，让他们认识到自己是中学生了，应有强烈的上进心，更要有一种不可推卸的责任感；让他们关心国家大事，了解国外风土人情，国外高科技的发展等，总之，使他们认识到学习英语、使用英语已是势在必行，没有英语就是寸步难行。这样必定大大激发他们内在的学习动机，使他们主动而热情地加入学习竞争。 2. 教学方法上的衔接 中学英语老师往往因受老教材教学思想的影响，不太善于进行各种形式的课堂活动；另外，中学英语教学内容偏多，老师往往急于赶进度，而减少了学生的课堂活动，容易使课堂形成单调，气氛乏味，与小学课堂教学大相径庭，学生不能适应，课堂效率差。相反如果继续采用丰富多彩的教学手段，会收到意想不到的效果。因此，老师在课堂教学方法上要与小学的课堂教学方法衔接。 首先，要继续发扬愉快教学的思想。教师要充分做好上课前的准备工作，如唱活泼通俗的英语歌曲，做Bingo游戏，跟随口令做动作，对学生进行日常问候或用幽默问答等方式来活跃课堂气氛，一方面给学生以亲近感，使学生很快进入学习状态，另一方面也巧妙地引入了新知识，呈现新对话等。在课堂中利用充分的教学用具，实物、模型、卡片等教学新单词，让学生提高兴趣，增强记忆，并有回忆的情景和依据。 其次，多倡导电教媒体的运用。由于电教媒体充分运用了现代科学技术，能使口语、文字与声像结合，调动学生多种器官，在创设情景的优势上是显而易见的，让学生不自觉地进入了一种仿真情景，对话因自然、真实而变得有话可说，这样既节省了时间，扩大了课容量，又收到意想不到的教学效果，何乐而不为？ 最后，要提高教师自