浅析农村小学生课外阅读教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析农村小学生课外阅读教学 殷俊成　甘肃省张掖市高台县宣化学区站北小学　734300 《语文课程标准》明确指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。并且，对于各学段的课外阅读作了量化要求。如何解决有限的课堂教学时间与大量的阅读需求之间的矛盾，是摆在我们面前的重要课题。 一、农村学校课外阅读的现状 课堂教学应当增加语文课的文化内涵，而不能仅仅上成语言文字教学课。有选择地将课外阅读纳入课堂教学之中，构建“泛教科书”体系，形成教师用教科书教，学生在课外阅读中学的语文教学新模式，是一种新的教学理念。但是目前农村学校的现状是： 1.学生对课外阅读缺乏兴趣，一些学生只注重课堂学习，课外不看或极少看书籍、报刊。 2.课外阅读范围窄，能接触的优秀读物有限。 3.没有养成阅读的习惯，因此他们放弃了阅读。特别是网络、电视、动漫等新兴媒体占据了学生课余时间，课外书籍的空间越来越小。不可否认，这些新兴媒体在激发学生兴趣，拓展学生视野方面确实有其优势，但却无法替代阅读。读书是心灵与文字的一次碰撞，闪耀着智慧与思维的火花，从而使人变得高尚、文明、健康。 二、培养学生课外阅读习惯的策略 1.激发兴趣，制定计划。新课程改革更关注学生的主体发展,学生也就有了更足够的属于自己的时间和空间。有利于开辟课外阅读这片绿洲，让孩子尽情徜徉于激情和人文的课外阅读中,孩子是幸福的,也是快乐的。课外阅读是学生在课外进行的各种独立阅读的学习活动，它是课内阅读的延续和拓展，也是进行阅读能力训练时必不可少的一部分。认识到了课外阅读的重要性，就要在激发学生阅读兴趣，营造阅读氛围上下工夫。为了唤起学生阅读欲望，我们要努力在班级营造一种幽雅舒适的阅读环境。阅读的主体是学生，因此调动学生阅读的积极性和主动性是关键。教师要让学生明白课外阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣，使他们逐渐养成良好的阅读习惯。在关注学生阅读认知共性的基础上，更要关注不同阶段学生的个性特征。比如对于低年级学生，要鼓励他们选择充满奇特想象的绘本、童话类作品，这类书籍可以激发他们的好奇心和阅读兴趣。对于中高年级学生，教师要有意识地向他们推荐书目，引导学生每学期阅读3本以上的课外书，并要求学生做好读书笔记。 推荐好书，择优而读。由于学生的阅读时间有限，阅读内容有随意性，不同学生的阅读质量也有差异，所以教师应该注意阅读导向，向学生推荐思想内容健康，语言文字规范，有利于积累语言、培养语感的读物。在向学生推荐读物的时候，教师还要关注学生的年龄特征、心理特点和阅读水平。刚入学的孩子，教师可以向他们推荐一些有趣的绘本，提高他们的阅读兴趣，然后再逐步提高要求；对于低年级的孩子，教师可以推荐他们读一些故事性较强的拼音读物；到了更高的年级，教师应该建议学生扩大阅读范围，广泛地、大量地进行阅读。总之，教师向学生推荐读物时，可以遵循“择真而读、择善而读、择美而读、择优而读”的原则，引导学生选择高品位、高质量的读物。 2.多样阅读，增进交流。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”因此，指导学生学会选择适合自己阅读的读物显得尤为重要。班级里的同学阅读口味不尽相同，有的喜欢故事类，有的喜欢科普类，有的喜欢散文。教育引导学生可以根据文章思想内容选择有益身心健康的读物，根据内容深度选择适合自己阅读水平的读物，还可根据爱好选择自己喜欢的作者的读物。并在此基础上鼓励他们多读一些不同类型的文章，博采众长，拓宽阅读面。在指导学生阅读中，不妨尝试多种形式，如师生共读、生生共读、亲子共读等。传递式、交流式、共享式的阅读，可以提高学生阅读的兴趣。教师可以搭建读后感交流平台，给学生更多交流心得的机会，让学生在互动活动中感悟阅读带来的成功，进一步激发学生的阅读热情，提高阅读水平。教师还应该进一步丰富课外交流形式，例如举行阅读知识竞赛、读书报告会、读书经验交流会，展示优秀的读书笔记、读书手抄报，制作“好书推荐卡”，评选表彰课外阅读积极分子等。教师要鼓励学生将自己在课外积累的词句运用到作文写作中，让交流和运用成为鼓励学生进行课外阅读、提高阅读质量、拓宽思维空间、展显阅读成效的重要手段。 3.适时评价，反馈阅读。学生有了一定的阅读积累和情感体验，教师应为他们创设一个???示阅读成果的舞台。在展示过程中交流阅读经验，享受阅读的乐趣。围绕课外阅读来组织活动，是反馈阅读效果，激发进一步阅读兴趣的有效方法。课外阅读需要建立健全新的评价体系。新的评价体系应倡导评价角度的多元化、评价标