浅析农村小学英语学困生的转化.docVIP

精品论文 参考文献 浅析农村小学英语学困生的转化 江西省赣州市安远县天心中心小学　342111 摘　要：“学困生”的转化工作是每一个教育教学工作者所面临的重要课题之一，无论是多么优秀的班级，都会或多或少地存在“学困生”。在农村地区，小学英语课堂中亦是如此，由于师资匮乏，导致英语教师要同时教两、三个班级，无法顾及每一个学生，加之农村地区学生没有明确的学习目标和浓厚的学习兴趣，学习方法更加严重不得当等因素，使“学困生”问题尤为突出。作为一名英语教师，要用一颗平常心去看待学困生，用真诚的爱心去感染他们，耐心地去帮助他们，从而使他们的英语学习能力有所提高。 关键词：农村地区　小学英语　学困生　转化 一、农村地区小学英语学困生产生的原因 1.学生自身的原因。 没有明确的英语学习目标，由于农村地区信息相对闭塞，对社会了解较少，学生体会不到英语学习的重要性；没有掌握良好的英语学习方法，大部分学困生即使花费很多时间学习英语，但是成绩依然不理想，究其原因，他们只会死记硬背，不能体会英语的语音规律和构词法，更不懂得总结方法、规律，造成英语学习效果事倍功半；缺乏兴趣，学习意志力薄弱，学生刚接触英语，都会兴趣十足，但随着知识难度增加，课业负担加重，部分学生遇到困难、挫折就会退缩，导致成绩下降；缺乏自信心，取而代之的是自卑心理，学习英语主要是为了交流，而一些学生害怕由于发音不准而被同伴嘲笑，怯于发言，这只会使英语学习更加困难。 2.学校教育的因素。 教学设备不足，由于农村地区资金困难，教学图片、多媒体工具匮乏，给学生的英语学习不能创造直观的体验，课堂吸引力降低，导致学生学习困难；部分农村地区小学英语教师缺乏教育教学理论指导，受“应试教育”影响，教学观念陈旧，只注重知识传授，上课仅仅依靠传统的听说、读写、背诵等教学活动，枯燥无味的教学方法使学生丧失英语学习动机，产生厌学情绪；师生沟通少，心理障碍严重，对学生的评价机制不够合理，由于年龄层次差异，教师有的时候不能及时捕捉小学生的心理动态，有效的情感交流较少，成绩评价机制导致英语成绩不佳的学生成为老师的“眼中钉”，出现错误，没取得高分，学困生得到的是老师的批评、同伴的嘲笑，挫伤了他们的自尊心，导致成绩越来越差。 3.家庭环境的影响。 家庭教育是学校教育的重要补充，也是学生成长的重要途径之一。积极有效的家庭教育可以为学生的成长提供良好基础。 而在农村地区，由于经济条件相对困难，一些父母忙于农务，为求生计，对学生的学习关心相对较少，一些父母外出务工，把孩子交给隔辈人或是托儿所看管，造成这些孩子缺少与父母的交流，往往会心理脆弱、自卑、性格孤僻，导致他们成为学困生；农村地区父母的文化、教育素质普遍较低，有的甚至没有接触过英语，所以没有办法辅导孩子的英语学习；更有部分农村地区家长喜欢用家庭暴力解决问题，在孩子遇到学习困难或取得不理想成绩时，不是耐心辅导，而是一顿拳打脚踢，造成孩子与家长的距离，有的孩子甚至成长在单亲家庭中，缺少爱，久而久之，这种暴力教育方式会使学困生的学习困难情况更严重。 二、小学英语教师如何转化农村地区小学英语的学困生 1.保护学困生自尊心，帮助学困生树立自信心。 教师要多施爱心，要善于引导，心平气和地与学困生交流沟通，培养他们积极向上的学习态度。创造愉快、平等的人际氛围，做到不歧视，不以消极语言刺激学困生，使他们的自尊心得到保护。善于发现学困生的闪光点，多表扬、多激励，表扬是激发他们学习英语的“催化剂”，运用“罗森塔尔效应”为他们的英语学习树立自信心，让他们受到与优等生同样的心理待遇，产生积极向上的力量，为学困生创设“特殊的成功情境”，让他们体验成功的快乐，可以更积极地参与到英语教学活动中。 2.培养教师与学困生的感情，建立良好的师生关系。 俗话说：“亲其师，信其道”，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，教师的品德或是威信，决定学生学与不学、喜欢与厌恶某一学科，这是一种感情迁移现象。这就要求教师在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。 3.倡导以趣促学，注重学法指导。 “好之者不如乐之者”，兴趣是学习动机中最活跃、最现实的一部分。轻松幽默的语言、生动有趣的简笔画、引人入胜的英语故事、朗朗上口的说唱、令人难忘的游戏、滑稽可笑的动作等等,都能激发起学生对神奇、美妙的英语王国的向往，使那些精神不集???，习惯性差的学生的英语学习兴趣得到提高，积极、主动地投入到英语学习中去。 4.推行合作学习，建立“一对一”帮学对子。 由于英语教师任教班级较多，精力有限，对于一个基础欠缺的学困生来讲,其经验水平离老师的预期太远,老师的教授