浅析初三数学的有效性教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初三数学的有效性教学 侯江波 甘秀琴 （重庆市黔江区南海初级中学校，重庆 黔江 409000） 摘要：初三数学教学是整个初中数学教学的关键环节，因此需要教师加强对初三数学教学的重视，对学生进行正确的引导，从而达到数学教学的最佳效果。本文笔者从自身的教学实际出发，分析了提高初三数学教学有效性的途径，目的是为初三数学教学提供参考和借鉴。 　　关键词：初三；数学教学；思维；创新；自主学习；教学质量 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01 与其他学科不同，数学的学习十分抽象，这就增加了学生学习数学的难度，加上部分教师受到传统教学观念的束缚，采用灌输式的教学方法，难以调动学生学习数学的积极性，更加不利于学生创新能力的培养。因此需要初中数学教师立足于学科教学的特点和学生的心理需要，对数学教学进行改革和创新，提高数学教学的有效性，引导学生感受数学的严谨性和趣味性，全身心的投入到数学学习中，不断提高自身的数学素养。 一、改进教学方式是实现初三数学教学有效性的前提 初三数学学习是对初中知识总结和深化的关键时期，对学生数学素养形成和数学思维的培养起着至关重要的影响。因此需要教师在新课程教学目标的指导下，结合教学实际和学生的心理特点，对教学方式进行改革和创新，最大限度的激发学生学习数学性积极性和主动性。 首先要设置合理的教学情境，激发学生的学习兴趣。数学具有较强的思维性和抽象性，对于部分学生而言，难度较大，一旦在初三学习中对数学学习失去兴趣，就会影响到后期的学习。因此教师要采用多种手段设置有效的情境，如问题情境等，激发学生探索的欲望，进而全身心的投入到学习中，自己探索和发现，加深对数学知识的理解，提高了实际操作能力。其次，要建立和谐的课堂关系，在初三数学教学中，教师要扮演好自己在教学中的角色，尊重学生的主体地位，加强对学生的引导，促进学生的成长和进步。此外，要对教学模式进行探讨，加强对现代教育理论和教学方法的学习和研究，同时多同学生进行沟通及时了解学生的需求，进而采取有针对性的措施开展教学活动，真正的做到有的放矢。 二、自主合作学习是初三数学教学的有效手段 新课标要求教师要充分尊重学生的主体地位，为学生创造轻松开放的课堂环境，提高数学教学的质量。对于初三的数学教学而言，不仅要学习新的知识，还要对前期学习的数学知识进行总结和复习，这就需要教师结合初三学生数学学习的特点，开展小组自主合作学习，培养学生自主学习的能力，充分的发挥每一个学生的优势，实现全体学生的共同进步与发展。 （一）创设问题情境，引导学生质疑。 问题情境的创设是学生自主学习的前提和基础，更是提高学生参与度的有效手段。在初三数学学习中，学生已经掌握了基本的数学知识，教师可以从学生知识掌握水平着手，设置难度适宜的问题情境，引导小组对问题进行讨论和分析，并通过合作交流完成学习任务。这样就将学习的权利交给了学生，提升了学生学习的积极性。同时教师要把握好引导学生质疑的方法，充分的挖掘学生的潜能，引导学生提出自己的独特观点，提升学生的学习意识。 （二）运用启发式教学，提升学生探究能力。 在初三数学教学中，教师要改变过去的满堂灌的教学模式，而是要尊重学生的主体地位，实现师生的互动，引导学生进行自由探索和合作交流。对于数学教学而言，启发式教学是一个有效的途径。在教学活动的开展中，教师为学生提供充足的空间和时间，引导学生感受学习的乐趣，进而真正的落实好素质教育。例如在学习函数知识时，可以向学生抛出问题：“某市制定了如下用水收费标准：每户每月的用水不超过10吨时．水价为每吨1．2元；超过10吨时，超过的部分按每吨1．8元收费，该市某户居民5月份用水x吨(xgt;10)，应交水费v元，请用方程的知识来求有关x和y的关系式，并判断其巾一个变量是否为另一个变量的函数?”在这一情况下引导学生独立解答，并对学生的解题过程进行适当的指导，提高了其自主解题的能力。 （三）强化动手实践探究。培养学生操作能力。 在初三教学过程中．教师要意识到加强学生动手操作是解决数学知识抽象性和学生思维具体形象性之间矛盾的最有效的方法。例如：在研究圆柱体的平面展开图中，可以让学生准备好可以折成圆柱体的平面图形，在课堂上让学生先进行小组讨论交流．然后动手探索圆柱体平面展开图，从中发现规律，探索问题解决的途经。这种让学生共同参与教学过程，实现了数学知识由形象直观向抽象概括的转变，帮助了学生掌握立体图形的特征．提高了空