浅析初中信息技术课堂教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中信息技术课堂教学模式 黑龙江省大庆市登峰学校　163000 摘　要：党的十八大报告提出“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神”，表明了教育信息化的重要性。而实现教育的信息化离不开学校教育，信息技术课程的开设是帮助实现这一目标的基本途径。 关键词：信息技术　翻转课堂　教学方法 现如今，在应试教育的过程中，初中信息技术课程大多数不被重视而导致了学生缺乏学习积极性、课堂教学效率低下、教学效果不好等问题。此外，实际上要学好初中信息技术课程主要是以动手操作为主，但我国长期采用传统的填鸭式教学，致使学生严重缺乏基本的操作能力、探究创新能力。因此优化初中信息技术课程的教学结构，进行教育教学改革，对促进学生的全面发展具有十分重要的意义。随着信息技术的发展，提出了“基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究”这一理念。这一理念颠覆了传统的教学模式，是将“课上”与“课下”互换，以培养学生课下自主学习能力以及课上探究合作能力为主。通过此种翻转课堂理念，在一定程度上帮助了学生做好上课笔记，效率比以往得到提升；但也存在一定的问题，需要进行一定的改进。 一、初中信息技术教学中的应用现状和存在的问题 1.课堂教学方式存在的问题。 在传统的信息技术课堂中，教师的一般做法是通过大屏幕投影或在某种教学平台上向学生示范操作一遍，然后剩下的便要求学生自行模仿，教师从旁指导，难以进行更高一层次的教学活动，导致课堂效率低下，学习兴趣低下，学生的动手操作能力并没有达到相应的要求。时间分配不合理，经常是还有学生没有将基础内容掌握，便已到下课时间。而且还有部分学生将信息技术课当作了休闲放松时间，学习态度敷衍随意。介绍信息技术基本知识的时候，教师的做法一般是通过收集关于信息技术的一些文字介绍、视频或动画资料等在课堂上向学生展示一下，再做少量介绍就算完成教学任务了。这种敷衍的做法使得学生认为信息技术课程不重要，只当作一般副科来学习，导致学生培养信息素养的意识不强，从而影响到教师的后续教学和学生今后的发展。 2.学校方面条件的限制，以及教师自身能力的良莠不齐。 学校现实条件限制，往往是一位信息技术教师要给多个年级多个班级的学生上课。这也就意味着教师要将同样的内容讲授多次，教师的负担较重，而且久而久之，还容易导致教师厌教、责任心不强的后果。现在班级里的学生数量较大，因此教师要照顾到每个学生是件相当困难的事情，出现了不适应的问题。 3.学生学习方式以及态度存在的问题。 初中信息技术课堂教学情况，发现课堂秩序较差，学生用于学习的时间相对较少，而且学生兴趣普遍不是很大，现状堪忧。学习处在一个较为自由、放松的环境下，缺少老师的监督，因此在观看教学微视频的过程中会出现溜号、精神不集中的情况，很难百分百地全身心投入，对知识的理解也仅仅停留在一个浅层次上。 二、初中信息技术教学的一些方法及策略 1.如果采用翻转课堂模式，教师可提前将需要操作演示的内容录制成操作视频，然后上传教学平台供学生提前下载观看。在这个过程中，学生可以边观看教学视频边模仿操作。还有老师在制作教学视频的时候要充分考虑到教学视频的视觉效果，要考虑到教学视频中教学主题的呈现力度，要考虑到教学视频与学生之间所产生的有效互动等等方面。除此之外，初中信息技术教师在自主开发和制作教学视频的时候，还需要考虑到教学视频播放时间的长短问题，要尽量维持在学生的有效注意力时间之内，一般大约在10分钟左右。作为中学老师，首先要重视信息技术这门课，只有老师重视了，并用心对待，学生才能感受到其中的重要性，而不可忽视它。 2.翻转课堂有利于教师自身素质的提高。设计新的课堂活动内容，还要制定适合翻转课堂模式的课堂管理手段，这些要求都会促使教师不断学习，促进教师各方面素质的提高，推动教师不断地自我突破、自我提升，保证教师队伍的持续快速发展。教师可调整上课内容，不是讲同样的内容，而是要求教师能根据不同年级班级不同的学生特点设计符合他们认知的课堂活动和相应练习，供学生使用。翻转课堂教学模式提倡在课堂中完成作业，并根据学生的特点有针对性地进行答疑，促进学生的个性发展。我国传统的大规模班型使这种方式受到限制，再加上仅40分钟的课堂时间，教学时间不够，教学作用不大，因此可向翻转课堂设计，将课前、课中、课后相结合，提高其教学效率。 3.教师在设计课堂活动的时候，应该尽可能地利用会话、合作以及情境等诸多要素以激发他们的兴趣，通过兴趣参与到老师的教学当中，营造一种爱学的氛围，带动其他一些不爱学甚至厌学