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精品论文 参考文献 浅析初中数学作业批改 杨智 摘要：批改数学作业，是数学教师教学工作中不可缺少的一个重要环节，既是教师了解学生学习情况的有效途径，也是学生获取教师对自己学习评价的重要途径。教师批改作业的方法是否得当，将会直接影响着教与学双方的信息反馈，影响着课堂教学活动的有效调控。 关键词：初中数学；作业批改；教师 当前随着数学新课程改革的不断深入进行以及时代对创新型人才培养的需要，明显地暴露出作业批改存在的弊端，尤其是全收全改。批改数学作业，是数学教师教学工作中不可缺少的一个重要环节，既是教师了解学生学习情况的有效途径，也是学生获取教师对自己学习评价的重要途径。教师批改作业的方法是否得当，将会直接影响着教与学双方的信息反馈，影响着课堂教学活动的有效调控。因此，怎样使数学作业批改更有效，是每一个数学教师应该探讨和研究的课题。这里，笔者对数学作业的批改谈几点想法： 一、作业全收全改存在的问题 1.教师花费在评改作业上的时间过多　　“全收全改”是长期以来被广大教师普遍采用的方法。教师通过全收、全批、全改，可以全面了解学生对已讲授知识的掌握情况，进而有针对性地安排后续章节的教学，知己知彼，备好下面的课。但是，“全收全改”工作量大，要花费教师大量的课余时间，教师备课及课外辅导时间势必要减少。 2.学生完全处于被动地位　　 素质教育的突出特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是，作业的全批全改是学生头上的“紧箍咒”，使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑。 3.师生双方获得的信息失真度很大　 学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是，教师经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了完成作业任务，只好抄袭作业，教师无奈“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用简单符号表示对、错、漏等，学生从这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。 二、作业批改技巧　　 1.全收半改 它是按学生的座位次序，以列为单位编号，单数放在一起记为Ａ组，双数记为Ｂ组，每次批改非Ａ即Ｂ，轮流进行，同桌两人中每次必改一人。在批改时，教师不仅检查答案的对错，而且还要审查做题的思路、推导过程。对于只收不改的一半作业，由同桌参照自己的作业进行批改。 相互批改 根据教学的具体情况，隔一定时间安排一定时间，组织学生对本段时间的作业进行批改，采用同桌、前后桌或小组等形式，发现问题，用红笔划出来进行改正。 自己批改 有时笔者把交来的作业全面浏览一遍，把有错误的小题在题号前做标记，利用课前复习检查的机会，学生板演，露出错误，进行纠正，再把作业发给本人，自我批改（要求用改正字样标明），这样也能达到批改的目的。 恰当运用激励性评语 利用评语，拓宽思路，自主创新，数学教师在批改作业时，在留意学生解题正误的同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙点拨之语，更能启发学生拓展思路、发挥潜能。如“将任一三角形分成面积相等的六个三角形，应怎么分？”（只需把三角形的某一边六等分，再将各分点与这边相对的顶点连结起来即可）。批改作业时，笔者在“radic;”的旁边写上简捷的评语：“你还有更巧妙的解法吗？”通过评语启发，学生思若泉涌，相继列出其它分法，这时，再写上“你真棒，有创造性！”的评语，学生看了高兴，还对前几种方法进行分析，比较找出规律。 技巧批改呈现的优点 1.学生作业批改认真 教师在交给学生批改作业的权力的同时，也给了他们学习借鉴别人优点的机会，随着他们评价能力的不断提高，作业批改责任感得到加强，批改作业的准确性比教师的还要高。实践证明，学生的作业质量与实行新的批改方法之前相比，普遍得到提高。 2.能提高被批改学生的成绩　　 信息反馈快，学生消化快，接受快，因此，他们作业中的错误和不足，甚至学习中的疑难问题，都能够及时发现和纠正，不会为以后的学习留下后患，有效避免了差生的掉队现象，快速提高了学生成绩。 3.对批改作业的学生有好处 承担批改任务的学生每批改一次作业，把错题都记下了，也就是又重做了一次作业，对所批改的那部分学习内容，会有较深入的理解和掌握，而这种积极的学习体验有可能迁移到其他内容的学习上去。这样对提高学生的作业能力有好处，批改人的成绩提高得更快。