浅析初中物理教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中物理教学的有效性 四川省什邡市马祖初级中学 刘绍华 从二十世纪五十年代开始，随着教育教学改革的逐步深入，现代教育者开始将目光聚集在教师行为有效性的研究上。其研究目的在于通过探讨教师的课堂教学行为，寻找教师课堂教学行为与教学效果之间的内在关联。从而强化教学的有效性，进而提高课堂教学水准。 至此，学术界尚未确定教学有效性的具体内涵。一般认为：有效教学行为是能够促进学生的终身发展和有效提升教师的内在素质。由于教学理念的迥异，导致教师的教学行为千差万别，而增强教学行为的有效性，是提高课堂教学质量的核心所在，有鉴于初中物理的特殊性， 作者特作以下探析，以期起到抛砖引玉的作用。 一 全面化的评价标准。 1多元化评价。 学生之间千差万别，因此，对于不同学生评价标准也应不尽相同。同样的一节课，应该对学生的现实情况进行不同的评价，也就是平常所说的“分层”评价。这样，优生和差生都能一视同仁，使评价更客观，也更能为学生接受。 对于一些活泼开朗的学生应尽量多的营造交流的机会，让他们自我展示和自我评价；对于一些沉默寡言的学生，应积极帮助其创建活动内容，让他们“逐层”评价。 外界的一言一行对学生的评价至关重要。所以初中物理教育应该积极和学生的家长、该同学的朋友进行及时和有效的交流，以便做到评价全面性和准确性，即“众层”评价。大众的评价可以促使学生自我反省和取长补短。 2自我评价。 举世闻名的心理学家皮亚杰在谈到学生自我评价时说：“教师不承担全部评价的责任，而是鼓励初中生逐渐参与而所做的评价。”学生的自我评价应该包括发现问题、探析问题、解决问题和反思与评价等。 3考试制度的改革。 传统的学生评价过于注重学生的考试分数。这种单一的评价内容往往会导致学生畸形发展。虽然我国素质教育已倡导多年，但中高考成绩依然是评价学校和老师的唯一标准，片面追求升学率。。 而一些欧美国家都在不同程度进行了考试制度的改革。除了平常的考试分数已外，校长和教师的推荐信，教师的评语都作为评价的重要标准。 二 注重提升学生的自学能力。 自实施新课改以来，教学思想侧重于以学生发展为主，教师应善于培养学生良好学习习惯，提升他们主动发现问题和主动解决问题的能力。这就需要遗弃传统偏重于讲练结合的教学模式，变被为主。在探索中，作者积极研究和勇于论证。在实践中，我们清醒地意识到：必须抛弃“教学就是教课本”的传统观念，树立“大教学”的现代教学观，“课堂教学以学生能力的培养为己任，强调学生主动学习能力和创新能力的提高”的理念，教学课程要适应学生发展的内在需求，要把原先的“教学生学会”变成“教学生会学”，积极构建符合现代教学策略的导学案。 1科学设计物理导学案。 导学案设计的优劣将直接决定该教学模式实施成功与否，导学案的设计应该紧密联系教学目标，符合学生的认识层次和围绕物理课程教学的重难点进行，摸清教与学之间的内在关系，遵循教为主导、学为主体的原则，积极为学生营造自学、自思、自练的空间。同时还应突出物理课程的特点，直观地展示教学难点，培养学生自主学习和主动探究的良好习惯。　　 2以导学案为载体引导学生自主学习。 导学案部分的量安排在20分钟完成为宜，教师在编写导学案时一定要注意内容的层次性，把握重点和学生基本技能的培养。教师要潜心研究，分类突破，以挖掘导学案之潜力，在“导”字上做足文章。 3习题巩固。 依据目标设计多层次的练习，帮助学生消化所学知识，起到举一反三的目的。实现知识的迁移和能力的发展。利用新知识来丰富旧知识。并且进行简短的课堂检测，教师可以随机抽改或者学生互批等多种反馈形式。及时和全面了解学生的学习情况。 4 师生共同总结。 学生通过一节课的学习已经获得了相应的知识，但这些知识是不成系统的，需要教师引导学生对本节课的知识进行总结，实现升华知识的目的。进而有利于丰富教师的教学思维和教学经验，还充分发挥了学生的主体作用。 三 提高学生的实践能力。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出：“……丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力，实践能力，创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会……”，可见，我们的教育不能局限于分数上，一个学生只有具备实践能力才能有竞争力。所以，在初中物理教学中，应使学生了解物理基础知识