浅析初中语文素质教育及创新课堂.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中语文素质教育及创新课堂 王献德 河南省林州市桂林镇一中 摘要：知识经济时代呼唤基础教育的创新。“创新是一个民主进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。语文教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。重塑教师自身形象，励练创新教学能力 。 关键词：语文教学、素质、创新 著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中关于“五大解放”的思想对当前初中语文课的素质化教育仍有非常大的指导意义。因此，教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大语文”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读语文课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑” ，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。实现语文素质化教育首要的就是敢于创新教学。语文教学是一门基础性的学科教学。因此，把教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，创新语文教学可以给语文教学带来新的生机与活力。 一、提高教师素质，增强创新源泉 教师的素质主要包括两个方面：首先自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；其次教师的言行修养、道德觉悟要提高。要勇于实践，不断提高自己的业务能力。这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育；要不断提高自己的专业知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要；还要不断提高自己的道德、觉悟水平。这就需要教师做到：在言论上，要对国家对社会对学生负责；在行为举止上，要时时处处为人师表。 二、改进教学方法，渗透创新教学 初中语文课素质化教育的主渠道仍然是课堂教学，在教学中，教师渗透创新教学，运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。初中语文课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的创新的教学方式，如：探求式、导读式、讨论式等。总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展，有利于提高学生语文素质创新能力的教学原则，达到传授知识、提高学生素质的目的。 三、果敢大胆创新，改变教学观念 传统的教学就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，这样时时处处都控制学生思维，拘泥于固定的框架，因此我们应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑，教师就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文时，不应拘泥于一种成型的看法，而应多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件，分析人物，也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。这样的发散思维中已或多或少地渗入了创造性阅读的内容，这样学生不但学到了知识，而且培养了能力。在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读。只有大量的课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性的指导。作文只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。在作文训练中，应做到，提前明确协作任务，让学生有充足的时间，准备材料；写作时间不必局限于两节课，可适当推后；可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣；为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。 总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。国家的富强、民族的振兴、个人的