浅析利用“微课”构建初高中数学知识衔接体系的效果.docVIP

精品论文 参考文献 浅析利用“微课”构建初高中数学知识衔接体系的效果 陕西省榆林市第八中学　719000 摘　要：初中升入高中是学生学习中最为重要的一个转折点，而做好初高中数学教学的衔接工作是当前教师与学生面临的重大难题。在信息技术广泛应用的今天，“微课”作为一种新型的教学辅助工具，相关的教学理念已经受到了广大教育工作者的青睐，为初高中数学教学的衔接工作指明了道路。 关键词：微课 初高中数学　知识衔接体系　效果 对于数学这门学科来讲，初中数学与高中数学的体系不同，甚至两者的转变非常大，导致很多学生不能够很好地适应高中数学学习。具体来讲，初中阶段设计的数学知识往往较为简易，而高中阶段设计的数学知识较为深奥，理解起来存在一定的困难，导致大多数高一新生的学习效率不高，甚至产生厌学、惧学的心理。因此，作为一线的高一数学教师，注重做好初高中数学知识的衔接工作，有助于增强学生学好高中数学的自信心，从而不断提高高中数学的教学质量。 一、初高中数学知识存在差异 1.初高中数学涉及知识的跨度大。在新课改背景下，初高中的数学知识体系发生了很大的变化，降低了学生在学习过程中的难度与深度，学生所学的知识易于理解与掌握，与学生的日常更为接近，偏重于实数与实物的运算与认知，而对于抽象数学知识的学习较少，使得初中学生产生了“数学较易”的错觉。对于高中数学知识来讲，一开始就是集合、映射等知识，同时由于立体几何知识的学习对学生空间想象能力的要求较高，致使初高中数学知识之间的跨度较大，从而导致高中学生无法适应高中的学习任务，产生了畏惧情绪，逐渐丧失了学习的兴趣。 2.初高中数学教学方式的差距大。受初中数学教材编写特点的影响，导致初中生学习数学知识的时间较为充沛，课堂上教师的进度较为缓慢，学生消化知识的时间较为充足，对于教学重点与难点，教师可以详细细致地讲解与演练。这样的课堂教学，有利于学生掌握数学知识，顺利完成学习任务。高中阶段的学习任务繁重，课堂教学的时间非常紧张，且较为注重培养学生的的思维能力，教师往往通过引导、设问、质疑的方式，开阔学生学习的思路，使学生进行自主的思考。可见，初高中数学的教学方式差距大，导致高一新生不能够尽快地进入学习状态，致使学生的学习效率低下。 二、“微课”在初高中数学知识衔接中的应用效果 “微课”主要指的是在十分钟之内有目的对某一问题进行集中的解答与说明，在初高中数学知识的衔接教学中得到了应用，其效果也很明显。 1.知识回顾。由于高中数学知识是对初中数学知识的进一步升华，因此两者之间有着共同性；再加上“微课”的时间很短，仅有十分钟，因此，高中数学教师在上课之前可以借助“微课”对初中知识进行回顾，为学生对将要学的知识做好铺垫。这就要求教师在进行教学的过程中，要创设教学情境，并制作一些教学微视频，让学生在回忆初中知识的同时也能够适应高中相似知识的学习。并且，为了加深学生的思考，教师可以在“微课”的进行过程中设置几个小问题，对学生以往的学习状况进行及时的检查，能够做到心中有数，以便对接下来的章节能够顺利地学习。 2.互助巩固。互助巩固这一环节，是“微课”在初高中知识衔接中的重要部分，关系到学生初高中知识的有效学习。由于初高中数学知识虽然有相似性，但是在难易程度上有着明显的差别，因此，在这一环节，高中数学教师为了能够做好知识的衔接工作，需要设置由易到难的数学题目，使得学生在做题的同时能够实现初中知识的回顾，也能够应用高中数学知识进行解答。当然，由于学生对高中数学知识的学习并不深入，出现错题的现象是难以避免的，而教师也要抓住这一机会，以错题为例，对学生易错或易混淆的知识进行细致的讲解，从而使得学生能够深入地理解所学知识，加深对高中重难点知识的印象，使得所学知识做好平稳的衔接。 3.点拨扩展。由于学生学习的高中数学知识在知识结构、难易等方面都不同于初中所学的知识，因此，在利用“微课”让学生回顾所学知识的同时，也要做好点拨扩展工作。这就要求高中数学教师在教学的过程当中要对高中数学中的重难点知识进行详细的讲解，并使其与初中知识点进行比较，从而总结两者之间的联系与区别，使得学生能够从初中数学知识学习的框架中脱离出来，找到学好高中数学知识的方法与途径，实现高中数学教学质量的大幅度提升。 4.总结提升。在利用“微课”进行初高中数学知识点的衔接时，高中数学教师也要做??知识点的总结工作，把所讲的知识点中所应用到的初中知识以及高中知识做好相应的对比与评价，使得学生能够清楚地明白两者之间的联系以及区别，从而为学生以后能够综合应用高中数学知识奠定坚实的基础。 参考文献 [1]徐安