浅析双语教学中汉语教育的策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅析双语教学中汉语教育的策略 ◆ 吐古丽middot;卡地尔　新疆和硕县第四小学　841200 “汉语”就是汉语言和文字的总称，是工具性和人文性的统一。它本身就是学习的目标，借助于它，能使学生获得一种高尚的道德情感的陶冶、一种坚韧意志的培养和健康人格的塑造。 一、要能培养学生读、说、听、写的能力 1.内外结合，培养学生读的能力。 读，是一种眼、口、耳、脑并用的语言训练形式，是语文教学的一把钥匙，学生各种各样知识信息的传入，主要是通过读这一途径。重要的是培养学生掌握科学的阅读方法，提高学生阅读的兴趣，养成良好的读书习惯；其次是训练学生的阅读思维能力，能快速掌握所阅读内容的结构、思路、等，使读书有所启发、有所感悟。 2.能多种形式地培养学生说的能力。 语言是人类最重要的交际工具，素质教育中的语文教学就应充分重视说的训练。这种说的训练，是学生主动用自己的语言来表达自己思想的技能技巧的练。在课内，主要要求教师以说明理，引导学生懂得说是进行思想交流和感情沟通最根本的途径。教师要想方设法为学生营造说的环境。 3.能科学地培养学生听的能力。 传统意义上的听，是学生听教师讲的听，是学生被动接受的听；素质教育意义上的听，是培养学生有科学的听的方法，培养学生听的兴趣、习惯。 4、能学以致用，培养学生写的能力。 汉语文教育对学生读、说、听、写四种能力的培养，归根结底要体现在学生的写，亦即学生的作文水平上。语文以课堂为基础，是以教师讲授一篇篇文质兼美的范文展开的。但关于这一切的学习都是为将来的写作打好底子，没有听、读、说的能力，写作的能力也就无从说起。 二、要培养学生的各种能力 1.培养学生的审美能力。 作为审美对象，语文教材本身就是自然美、社会美、艺术美集萃的仓库。就其中包含极高审美价值的单篇而言，又往往是思想美、结构美、形象美、意境美、语言美的统一体。 （1）调动学生的多种感官，去体味作品的美。审美对象形象性的特点决定了人们的审美活动不是用逻辑思维，而是用形象思维，从对美的直接感受开始，进而把握美、领悟美。因而，作为一个语文教师，要重视在教学过程中训练学生的审美感官，训练他们能够透过文字所展示的色彩、音韵、节奏、结构等因素的敏锐的感知力。 （2）培养学生丰富的情感和完美的人格。文章不是无情物，所以阅读者必须具备情感体验的能力，走进作者的情感世界，把作者寄寓的情感化为自己的情感，然后经过渗透沉淀形成高雅的情趣、丰富的情感、完美的人格。 2.培养学生的想像能力。 想像能力是现今学生素质中重要的一个能力，我们现在十四、五岁的学生，他们的想像能力是最丰富的。作为语文教师，应在语文教育的实践中，充分发挥他们的想像能力，让他们能插上想像的翅膀，在知识的领域中遨游。 3.培养学生的创新能力。 在倡导素质教育的今天，语文教育也把培养学生的创新能力作为重要的一个方面，如前段时期流行的新概念作文。所谓新概念，就是让学生挣脱传统作文模式的束缚，大胆开辟新路。我们最近的中考、高考题中也对创新的能力有了进一步的要求，语文教育在培养学生创新能力中可起到一定的作用。 4.培养学生心理健康的素质。 教师在语文教学中有意识地借助教学手段，对培养学生的健康心理、完善学生的心理素质能起到十分重要的作用。 （1）汉语语文教育能运用否定之否定的教学手段，培养学生自信。所谓否定之否定，就是教师在教学中故意设置错误的结论，让学生从这里发挥，从而提高学生的自信。如教《警察和赞美诗》时，可以故意告诉学生这篇文章最后结尾的一段警察和苏比的对话是多余的。这样就激发了学生积极思考的兴趣，增强了他们学习的自信。 （2）借助教学反馈，消除学生的消极心理。教学反馈是发现学生心理消极倾向的最好手段。中学生心理正处于趋向成熟阶段，但还面临着很多困惑。我们利用教学反馈可以及时发现学生的各种消极心理，可以通过让学生写周记、写随笔的形式，让学生袒露自己的思想，对学生在这一关键时期出现的生理、心理的困惑，通过笔谈的方式一一给以解决，使学生以健康的心态、乐观的精神迎接学习。 （3）利用课文内容，完善学生心理素质。语文课同其他学科相比，有一个独特的特点，即思想性和文学性完美的统一。它不像政治课以直接的思想训导引起学生的厌倦，而是把思想教育不知不觉寓于艺术美感之中。如：林觉民催人泪下的《与妻书》，我们体