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精品论文 参考文献 浅析小学数学感想 浅析小学数学教学感想 贵州省三都县廷牌镇板料小学 韦三六 【摘要】小学数学教学培养学生在学习过程中的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等，应更新教育观念，明确教育目标；保持和提高学生学习数学的兴趣；加强数学思想方法的渗透；注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率；亲自动手实践，培养学生的应用意识；从具体到抽象，揭示数学概念的本质。 【关键词】小学数学；教学感想；数学概念 【中图分类号】G648.4 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）07-0043-01 一、贴近生活，激发学生的学习兴趣 小学数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，教师应找准教材内容与学生生活实际的“切合点”，利用多媒体打通数学与生活间的无形屏障，激发学生学习的兴趣和参与的积极性。 例如 在９的认识这一课中，为了让学生知道什么是９，我们先用微机在电视屏幕上出示8个方块，并相应地在它们的下面标上1-8的数字。再让生机从电视屏幕的上方掉下一个方块并自动排在8的后面，让学生数一数现在屏幕上共有几个方块，让学生知道这么多东西就是9个，用9这个数来表示。为了使学生能牢固掌握9的概念，我们让微机出示9颗五角星、9朵小红花等富有情趣的数字形象。在进行9和8的大小比较学习时，我们先让微机在电视屏幕的左右两边分别竖立出示出8个和9个圆，然后用涂色的方法让微机自动左一个右一个给这些圆涂色，直到左右两边都涂了8个为止。这时让学生观察，还有几个没有涂色？学生回答右边一个没有涂色。 教师及时总结：右边有一个没有涂色是因为右边比左边多一个，右边是9个左边是8个，8和9比较，8比9少1，因此8小于9。反过来再让微机在电视屏幕左右两边分别出示9个和8个圆，也一一对应进行涂色，来进行9和8的大小比较。使学生掌握9大于8的概念。 二、提炼生活，发展学生的思维能力 数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括和反映。教材所呈现的知识是概括了的现实生活，是前人经验的结晶，而不是现实生活的简单再现。因而，数学源于生活而高于生活，具有高度的抽象性。在教学时，教师要利用多媒体多媒体课件中的动画直观的效果，变静为动，化难为易。例如，在进行相遇总是的应用题教学时，根据教学大纲的要求，我们在课件中制作了一个单向的动画，即同学甲要到同学乙家去一运动过程。首先由计算机演示，使学生知道什么是同时出发、相向而行、最后相遇的运动情形。然后再一分钟一分钟的演示，让学生观察每过一分钟，他们每人行了多少路程？他们两个路程和是多少？他们之间距离还剩多少？这样一步一步，老师一边讲一边提问，微机一边演示，学生一边回答，直到两个人最后相遇。这时让学生分析两人行驶速度和与时间的关系以及两人所走路程和两家距离的关系，从而得出他们的速度times;时间等他们走过的路程。在这里多媒体形象地把两个物体(或人)从两地同时出发，相向而行，最后相遇的过程展示给学生，使学生在观察中感知，在感知中加深理解和认识，并逐步得出结论，将其转化为解决问题的能力。 三、用于生活，培养学生的应用意识树立服务意识 服务是一种资源，优质服务是创设舒心环境，获取最佳效益的有效手段。教学中，学生是学习的主体，教师必须运用现代化教学手段，精湛的教学艺术和科学的教学方法，创设情景。“随风潜入夜，润物细无声”，在不知不觉中，引导学生探究问题，获取知识，学会思维。教学树立服务意识，是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位，使学生爱学、会学、乐学。例如在圆的面积公式推导一课中，圆的面积不同于学生以前学过的其它的图形的面积。在这之前学生们学过的图形都是由线段围成的图形，而不是由曲线围成的图形。就要求在推导圆面积公式时，需要把曲线围成的图形转化为线段围成的图形，无形中增加教学的难度，需要学生在认识上来一次飞跃。另外要把曲线围成的图形转化后的图形的图形，就存在一个转化后的图形的近似程度与分割的份数的关系问题。为了解决教学过程中这些难以理解的实际问题，我们利用课件来进行圆面积公式推导的图形转换，使问题迎刃而解。 四、注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率 学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对知识的内化和吸收才能使学生形成良好的认知结构，数学知识才能形成系统，要帮助学生把新知识不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。现在许多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重??原因是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效办法。每节课教师都要组织学生进行课堂小结，如今天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么经验想告诉大家？每