浅析小学数学生活化教学的策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学数学生活化教学的策略 广西南宁市横县百合镇黄村村委小学　530302 　　摘　要：对于小学生而言，抽象的知识理解起来具有一定的难度，而这也正是小学数学教学效率低下的主因之一。考虑到这一点，教师在授课的时候，就可以考虑将教学内容与生活实际结合起来，通过抽象知识的生活化，来辅助学生理解。本文以具体的数学知识为例，对小学数学实施生活化教学的可行策略作了阐述。 　　关键词：小学数学　生活化教学　可行策略 　　一、前言 　　数学和现实生活的紧密联系无法否认，所以，在数学教学中推行生活化教学策略，实际上是改善数学教育成效的可行方式。基于上述考虑，小学数学教学实践中，教师应在科学把握数学知识与生活实践联系的基础上，立足学生经验与知识水平，将二者巧妙地结合起来，以此来改变数学教学效果不理想的现状。 　　二、小学数学中实施生活化教学的可行策略 　　1.利用生活现象，使学生真切感知数学知识。数学知识源于生活、归于生活，因而，只有在“教”的过程中将知识传授与现实生活结合起来，方有可能使学生在“学”的过程中得到有效锻炼，他们才会真正具备灵活运用数学知识的能力。为此，教师应善于利用生活现象，为学生学习提供良好机会。比如，对于“克与千克”这部分知识，在授课的时候，若教师按照教材单调地重复“1kg=1000g”，那么，学生学习的过程就变成了记公式的过程，他们学到的知识往往也只限于“1kg=1000g”这个公式。要想避免此种情况，教师在讲解的时候，就可以考虑下述做法：首先，教师可在课前准备一个香蕉、一个小刀、一杆秤，在授课的时候，鼓励学生自己来尝试称重。这种方式可以使学生更直观地感受到千克与克分别代表的分量，使他们学会分辨这两个单位。其次，教师应与学生家长取得联系，使家长有意识地在买菜或者购物的时候对学生进行锻炼。这种将知识教育融入现实生活的做法，可以很好地弥补口头讲述过于单调和抽象的不足，使学生实现重量的准确感知，对于数学教学效果的改善具有重要的积极意义。 　　2.就地取材，使学生尝试利用数学知识去解决问题。学生学习数学知识的最终目的是运用知识，但是，能够灵活运用知识的前提是学生对知识理解到位且能够熟练把握。所以，要想提升学生的数学知识运用能力，授课过程中就必须要重视增强他们对知识的理解，使他们能够抓住知识的本质。 为此，教师可考虑就地取材，使学生尝试利用刚学过的知识去解决一些实际问题。 　　比如，在讲到“人民币”的时候，为了使学生更快地掌握知识，教师就可以组织学生进行一个角色扮演的游戏，使他们在玩游戏的过程中利用刚学过的知识去解决一些问题，具体做法为：首先，将某一张课桌作为柜台，上面的东西为待售商品。其次，确定商品价格，并指定某位学生为售货员。最后，给每位学生10元钱（建议用卡片代替纸币），要求他们依次去柜台买东西，售货员需依次找零。这种授课方式可以使学生边玩边学，有助于提升他们学习的积极性和知识运用能力。 　　3.将生活化作为数学作业设计的基本原则。作业实际上也属于数学教育的一个环节，如果教师可以将其合理利用起来，那么，数学教育便能够打破课堂局限，实现向课下的延伸，对于学生知识水平及解题能力的提升很有益处。所以，教师在进行作业设计的时候，必须立足作业对学生学习效果的影响意义，按照生活化原则，为学生布置一些有助于其能力提升的作业。 　　比如，在学完“统计”之后，教师可为学生布置这样的作业：对学校小卖部进行调查，将销量最高的物品统计出来并做成表格，之后分析为什么这些商品会如此畅销。统计这部分知识对于学生来讲难度稍大，所以，在设计作业的时候，为了避免学生觉得作业太难，教师可将学生分为几个小组，将作业变成小组任务。小学生对于小卖部大多都比较感兴趣，所以，教师设计这样的作业，可以有效地吸引他们的注意，使他们自发地去完成作业。而在小组调查的过程中，知识难度大带来的困难在成员合作面前也将迎刃而解，学生调查、统计的热情可以得到有效保障。此种做法可以使学生在课下有机会利用数学知识去解题，对他们牢固记忆知识和学会运用知识均十分有益。与此同理，在学完“三角形的特性”之后，教师就可以为学生布置下述作业：根据三角形的特性，对教室中某个不断摇晃的课桌实施加固。这种作业布置方式，一方面可以减轻作业给学生心理带来的负担感，有助于他们主动、高效地完成作业，另一方面还可以实现知识巩固与能力锻炼的巧妙结合，可有效提升学生对相关知识的掌握程度。 　　三、结语 　　总而言之，小学数学生活化教学指的并不单单是联系生活，更是要结合真实场景、利用生动现象来启发和锻炼学生。为此，教师就必须要在留心观察的同时，注重素材收集，为教学与实践的衔接奠定基础。而在实际授课的过程中，教师则要善于利用生活现象、学会就地取材，并将生活化作为数学作业设计的基本原则，以取得最佳的教学效果。