浅析小学数学解决问题教学中的问题及对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学数学解决问题教学中的问题及对策 广西南宁市横县莲塘镇中心学校(本校)　530315 摘　要：解决问题教学是新课程改革背景下小学数学教学活动中的一项重要内容，是实现素质教育与新课程标准的重要目标。于小学数学教学过程中应用解决问题教学，可有效增强学生的解决问题能力，提高其数学学习水平，促进其全面发展。但现阶段我国小学数学解决问题教学过程中仍存在许多问题，严重影响了学生的学习效果，降低了教学质量。本文主要对目前我国小学数学解决问题教学中存在的主要问题进行分析，探讨其相应解决对策。 关键词：小学数学　解决问题教学　问题　对策 解决问题教学是近几年来各级教育机构中数学教学过程中较为常用的一种新型教学模式，其教学中心主要在于“问题解决”，着重培养学生的意志力、知识迁移能力及其创造性思维等，对巩固学生数学课堂所学知识、掌握数学解题方法、提高其问题解决能力等均具有重要作用。就目前情况来看，我国传统的小学数学解决问题教学过程中均存在问题形式单一、教学方法固定、忽视思维过程等多种问题，不符合现阶段新课程标准要求，严重阻碍了数学解决问题教学进程，影响了教学效果。本文笔者就现阶段小学数学解决问题教学中所凸显的主要问题及其有效对策论述如下： 一、转变问题解决教学形式，激发学生的学习兴趣 在传统的小学数学解决问题教学中，由于学生认知能力与智力水平普遍较低，教师一般采用口述或简单的表格、图画等方式呈现课堂问题，形式单一，学生的学习兴致不高，且容易导致学生在解决问题时形成思维定式，教学效果不佳。针对这种问题，教师需以学生的实际年龄与学习特点为基础，改变此种单一的教学方式，充分结合学生感兴趣的问题或知识材料，重新提出问题，创设良好的教学情境，激发学生课堂学习的积极性，提高其数学认知能力与解决问题能力。 例如，在人教版三年级下册“平均数”的课堂教学过程中，为帮助学生充分理解教学内容，可先提出问题，如：一支篮球队中，最高队员身高2.09m，最矮队员身高1.72m，计算出该队队员的平均身高？或为：一名篮球运动员最近4场比赛得分分别为22分、21分、18分、20分等，计算出该队员的平均得分？以此激发学生的学习兴趣，并让学生结合本节课课堂知识进行讨论，使其明确平均数的具体含义，再通过教师课堂教学，能够使学生学会平均数的计算方法，增强其运用知识与解决问题的能力。 二、改进问题解决教学方法，营造良好的教学氛围 在以往的小学数学解决问题课堂教学中，部分教师过度看重学生的学习效果与考核成绩，却忽视了课堂教学方法的重要性，多采用生搬硬套或填鸭式教学法，课堂教学氛围死板，教学内容枯燥，学生学习积极性不足，导致大多数学生对数学知识只知理论，不知应用，学习效果不乐观。对于这种情况，学校与教师需从改进课堂教学方法入手，在继承优秀教学传统（如数学图形的观察和分析等）的基础上，发挥创新意识，探索新型、可行的教学方法。 例如，在人教版一年级数学下册“100以内加减法运算”的课堂教学中，教师可先让学生以日常生活中的事物为案例自行设计问题或数学题目，将生活内容数学化，或让美术较好的学生画出具体的人物或物品，以增强该问题或题目的趣味性，激发学生的学习兴趣，营造良好、轻松的教学氛围，同时采用小组讨论法指导其互相问答，引导学生从多个角度进行分析，科学编辑数据；同时，教师可充分利用多媒体技术，投影图形应用题，指导学生将图形转变为数据，增强其思维运用能力。 三、重视学生思维过程，提高其数学知识运用能力 一般来讲，数学思维是学生数学地思考与解决问题的特殊思维活动形式，对培养学生的想象力与创造力，增强其对客观事实的概括与间接反应能力等均具有重要作用。但是现阶段，在我国许多小学数学问题解决课堂教学中，教师在培养学生逻辑思维能力的同时却往往忽视了其系统性，这就导致学生在解决问题时，缺乏直觉思维与创新思维，思维能力不完全，解决问题能力不足。针对这种情况，教师需在引导学生获取课堂新知的同时，还需注重培养其思维过程的系统性，使其了解并掌握各个数学知识点的获取过程。 例如，在人教版五年级上册“平行四边形的面积”的课堂教学中，教师可先给出固定的长度与角度，指导学生画出“平行四边形”，并根据相应的长度与高度画出对应的长方形，将二者进行重叠对比，提问学生两种图形面积之间的关系，之后由教师动手裁剪并对其进行拼接，最终让学生明白“经过裁剪，可将平行四边形变成长方形”这一教学内容。数学教材中的结论或概念，都是前人研究总结所得，逻辑严谨，但对于小学生来说理解起来难度较大，所以在实际教学中教师需重视学生获取新知识的过程，使其能够真正地理解知识概念与结论，增强脑海中的印