浅析小学数学课堂中的有效性教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学数学课堂中的有效性教学 云南省广南县黑支果乡中心学校　663300 摘　要：课堂教学是教学的重要组成部分,它的有效与否直接关乎教学质量的高低。要想提高小学数学的教学质量仍需以课堂为主阵地,教师有效的引导,能确保学生探究活动的质量,使学生的探究活动更有意义,更为有效。 关键词：课堂教学　小学数学　教学质量　有效 小学数学的有效教学指的是在有限的时间与空间内，选择合适的教学方法，调动学生的主动性和积极性，让学生参与学习过程，有效掌握丰富的知识，同时，对学生的创新精神及实践能力进行充分培养和锻炼，引导其形成正确的态度、价值观和良好的情感，从而促进学生全面发展的教学。所以，提高教学的有效性有利于学生的全面发展和全面推进素质教育。本人在教学实践中主要通过以下途径提高小学数学教学的有效性。 一、激发学生的学习兴趣，使其积极参与教学 1.采用做游戏的教学方法，激发学生的学习兴趣。在数学课堂中引入游戏，能让学生在轻松和谐的教学活动中对数学知识加以掌握。例如：在教学如何记大月和小月时，可让学生对“七个大月心中装，七前单数七后双。二月是个特殊月，其他各月是小月”这一儿歌进行拍手朗读。 2.巧设问题，激发学生的学习兴趣。在上一节新授课时，应根据教学内容创设相应的问题情境，恰当的教学手段，新颖的教学形式，多样的教学方法以及教师准确、系统、抑扬顿挫的讲解等都能激发学生学习数学的兴趣。因此，在课堂教学中，教师有目的、有计划地设置适宜的障碍可以激发起学生对知识的探索欲望，对疑难问题产生强烈的探索意向，从而使学生产生对学习和探索的兴趣。 3.让学生获得成功的体验，保持学习兴趣。在小学数学的教学过程中，教师应根据学生的个体差异，创设不同的情境，让不同层次的学生都可以获得成功的体验。例如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要对学生的成功给予及时的发现和肯定，如学生完整、准确、精练地回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑时，教师都要及时鼓励他们，并让其他学生一起分享成功的快乐。 4.巧妙布置练习，增添学生的学习兴趣。通过练习可以让学生掌握知识、形成技能、发展智力。设计较好的课堂练习，不但可以巩固新知，发展学生的思维，促进智能转化，还能增添学生对数学的学习兴趣。在进行练习题的设计时，应尽可能做到分层练习，形式多样，讲求实效。 二、注重动态生成课堂，促进学生良好发展 一直以来，数学教学的重要任务是启迪思维、发展智能。所以，在数学课堂中，学生应进行数学思考。教师不但要让每个学生在数学课堂中积极地参与外显的活动，还要对他们通过观察、分类、抽象、概括、推理和交流等思维环节加以关注，以将“外显”和“内隐”有机结合。 课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，课堂教学的过程是动态发展的，有很多的不确定性。所以，教学既要有一定的组织性与计划性，又要对课堂中的“生成性”加以密切关注。例如：在教学“认识几时几分”一课时，要求学生学会看钟面上的数字。在将新课内容教完时，我以为已经大功告成，但是一个学生在小组活动完成练习时，却提出了这样的一个问题：“老师，如果分针不指在数字上，它指在两个数字中间了怎么办？”多么好的问题呀！这即为课堂上的“生成”，而此时教师应该怎么做呢？是告诉学生“你们只要会看分针指在数字上的就行了吗？”当然不是！而是应该把它作为一项宝贵的教学资源来接受。我这样告诉学生：“联系生活实际，老师相信你们能自己解决问题。”让学生带着这个问题继续玩钟面模型，学生时而探索，时而合作交流，终于明白了：不论分针是否刚好指在数字上，只要看分针从12起走了多少个小格就是几分。这样学生就体验到了提到好的问题和问题成功解决后的快乐，调动了学生的积极性和创造性。 三、加强课堂反思，促进学生的不断发展 纵观很多数学家的成长历程，可以知道一个人要想取得成功，不仅需要具备丰富的知识储备，还需要不断地进行自我反思，这种能力不是一朝一夕就能形成起来的，而是需要长期的积淀。教师在进行教学设计时不能仅仅局限于引导学生经历知识探究的过程，还应注重引导学生反思探究过程。在教学过程中，可以主动地调整、评价及反思探究方法，以便发展学生的自主学习能力。例如，在教学“平行线的知识”时，我提出：“根据学习垂线的过程，你??算怎样研究平行线呢？”学生提出：“从身边找实例、在纸上画一画、用小棍摆一摆等方法。”在接下来的学习中学生就通过在纸上画一画、摆一摆展示出自己对平行线的初步认识。又通过在长方体上摆小棍，将“在同一平面上”这一难点予以突破，自