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精品论文 参考文献 浅析小学数学课堂提问策略 丁艳萍　山东淄博市体育运动学校　255038 摘　要：课堂提问是教学过程中的必要环节和重要组成部分，是教师通过自己的组织和引导提高学生在课堂上的专注度，在这个过程中引导学生是提问教学的关键。在教学过程中，教师进行提出多是通过巧设疑问引导学生参与到课堂教学中，疑问是学生思考的开始，是学生积极的学习发端。由此我们可以看出，课堂提问与课堂教学之间存在着密切的关系，其价值远远超过了我们认为的课堂热闹。本文主要针对小学数学教学过程中提问对策进行了分析和研究，希望本次研究对更好地提高教师的提问策略有一定的帮助。 关键词：小学数学　提问教学　对策分析 初中教学课程标准提出，小学数学教学过程中，教学的内容应该呈现出多样化的教学情境，采用提问式的教学方法是，建立新颖的教学模型。小学数学教学中的提问环节能够充分体现出小学数学教师的语言技能，是教师激发学生学习兴趣，促进学生数学思维能力提高，增加学生课堂参与性和解决实际问题能力的重要手段，因此，在小学数学教学过程中设置合理的提问环境，对于数学课堂教学有着积极的作用和意义。 一、小学数学课堂提问的现状分析 课堂提问就是小学的数学教师问题实现相应的教学目标和教学要求，根据相应的教学内容，设置的一系列的问题。在课堂上通过提问，积极地引导学生深入思考，通过解决教师提出的问题促进学生的数学思维形成，提高课堂教学的效果。在实际的教学过程中很多教师将课堂提问作为教学方式，但是真正掌握了提问技巧，善于提问或者会提问的教师却少之又少。目前，课堂提问主要存在以下几个方面的误区和问题。 首先，在课堂教学中提问的次数过于频繁，数量过多，问题质量不高，学生在学习过程中根本没有充足的时间去思考；其次，问题创新能力不足，吸引不了学生的注意力；再次，急于求成，提问时间选择不当，缺乏有效性；第四，在设置问题过程中，没有根据学生现有的知识层次设置问题，提问数量多，问题面不广；最后，设置专有的问题答案，不允许学生存在不同思维。 二、课堂提问的有效对策 1.创设情境导入问题 课堂提问的问题不在多而在于精，在课堂教学过程中，教师必须根据新课程标准的要求，因材施教，对教材的内容和教学形式大胆创新，合理地取舍教材中的教学内容，在教师和学生的空白处为学生提供感兴趣的问题。比如，数学教师在进行关于时间的教学内容时，可以设置以下几方面的教学情境，“同学们，我们每天听到了滴滴答答的声音，它不停地行走，大家猜一下这是什么。它还管着我们学习和休息，是我们的好帮手，大家猜猜这又是什么？请大家说说大家分别在什么时间都做什么事情呢？”这样通过教师一步一步的教学情境导入，巧设问题，引导学生对时间有一个形象上的认识。 2.化难为简 在教学过程中提问方式十分重要，不问学生的提问能力得不到突破，而不会问则难以实现预期的教学目标。在实际的教学过程中，一个难度较大的问题，通过对其进行分解，转化为若干个小问题，化繁为简，通过浅入深出的提问和引导，能够让学生在轻松愉悦的氛围中去学习去解决难题。例如，在教授三角形内角和时，我们可以设置以下几个方面的内容，首先，不管是任何的三角形，其内角和是多少，如果我们将一个三角形通过添加几条边之后，三个三角形的内角和是多少，然后通过学生的实际的动手操作去验证这个问题；其次，学生动手操作之后，让学生说说自己的感想；最后，任意画一个三角形，剪下三角形的三个角去拼一下看看是什么形状，这样浅入深出地提问方式，可以引导学生对三角形内角和定理进行深入的研究和理解，既启发了学生的思维，又引导学生掌握了相应的关键知识。 3.开拓创新，预留时间 在课堂教学过程中，教师要注意积极培养学生的发散思维，通过设计开放性的问题，拓宽学生的知识层面，促进学生全面而细致地去观察问题，深入思考问题，并采用独特的思维方式去探索和发现，不断培养学生的创新意识，激发学生的学习积极性，从小学阶段开始养成处理好各种问题的能力。同时，教师在提问过程中还要注意留给学生一个反应的时间。教师提出问题之后，如果要想让学生做出准确的回答，必须给学生预留充足的时间去思考和理解，让学生在这段时间内能够积极的动脑和动手，从而达到提问的教学效果。 三、结语 在小学数学教学过程中，教师应该起到引导的作用，提出问题之后，学生在课堂上积极的讨论，真正形成合作探究的学习氛围。 参考文献 [1]笪冬梅 从情感因素论英语课堂提问的策略[J].和田师范专科学校学报，2010，(06)。 [2]杨丽冬 贺红菊