浅析小学数学的有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学数学的有效教学 冷天富 （四川省凉山州会理县白果乡前马小学 四川 凉山 615100） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）06-017-01 所谓优质教学,即高质、高效、高水平、高境界的教学,优质教学的核心是有效教学,它注重学生的整体发展,遵循思维开发、生活体验、彼此合作、创新性,教师逐步向促进者和智慧者转变. 眼下，课堂依旧是学生学习的主渠道，因此. 如何才能做到小学数学课堂教学的优质教育呢?作者认为应从以下方面着手。 一 研究教学规律,遵循教学原则。 新课程理念下的数学教学的一切教学行为都要遵循新课改下的新原则。兼顾学生的差异性和不同需求，在教育领域没有完全相同的学生。差异性主要体现在认知方式、思维策略、学习能力的不同等方面。数学教学应注重因材施教,鼓励多角度分析和解决问题。比如,对于一些差生应及时的鼓励 和帮扶，对于一些学习能力强的学生应及时的褒奖，借以激励差生向优等生看齐，营造你追我赶的学习氛围。当学生误入歧途时，应及时引导，根据学生的认知习惯，提供他们喜闻乐见的材料，让他们展示自身才能，体验成功感。了解数学教学的过程性,引导学生循序渐进参与学习是数学教学的一个任务,因此，小学数学教师在教学中要注重知识的再形成,通过教师的积极引导，让学生积极的置身其中。充分发挥教学评价体系的积极性和全面性，以便最大程度的实现对学生的鞭策作用。 二 优化教学方法。 如何在短短的40分钟内最大程度的发挥效益?让学生的学习能力得到全方位的提升,提高教学质量,课堂是重中之重,作者结合自身多年的课堂教学感悟，特作以下探析。 1. 认识价值,培养兴趣 。现代社会一日千里，数学知识已经渗透到各个领域。 因此，教师应不断强化这种意识，让学生明白数学知识已经融入到学生的衣食住行之中，是实实在在的，而并非单纯在存在课本当中， 只有让学生意识到数学知识的重要性和必要性,即使面对一些抽象难懂的数学知识，学生也会迎难而生和产生旺盛的动力, 教师应积极抓住这一有利趋势，从充分备课、课堂教学、重点和难点、教学方法等方面积极引导. 2. 建立师生关系,提升自我能力。 每位学生都对自己喜欢的事物兴趣高昂一种融洽的师生关系有利于教学效果的提高. 因此,教师要放下架子，主动走到学生中间，成了他们的知心朋友，常言道：亲其师，方能信其道，只有让学生打心眼里喜欢自己，才能对所教的课程产生极大的兴趣，教师应善于营造一种积极的氛围，让学生陈诉己见和自由发挥和创造，并且把所感所悟用于实践，促使他们形成一种学习--思考--实践的良好学习习惯,以便使教学效果锦上添花。. 3. 深化重点,化解难点,把课堂还给学生。 教师在日常备课时要做足文章，眼光长远，针对一些有价值的习题，通过积极专研教材和考试大纲，探究一题多解，通过相同类型习题对比，有利于学生总结、归纳和区分，让学生独立审题，独立分析，针对一些误区，及时纠正，让学生学会在误区中反思自我，让他们有充分的时间和空间消化知识，这种新型课堂教学,有利于学生深刻认识，强化记忆，学生的解题思想、解题方法和解题技巧都有不同程度的提升。 三 充分教师的指导功能。 新课标实施以来，数学课堂尤为重视学生的学习主体地位，把主要的时间和空间交给学生，让他们根据自身情况，自由学习和自由交流，通过一段时间的实施，作者发现：过于强调学生的主体地位也催生一系列新问题,，主要体现在教师为学生自主学习活动视而不见和充耳不闻，一般而言，在数学教学过程中,以学生为主体，并非教师重要性的降低，而是对教师提出更严峻的考验，,数学教师要尤为关注那些学习能力差或者性情孤僻的学生，最大程度的调动学生的学习积极性，并且根据课堂教学效果和学生学习情况及时调整教学思想和策略，在小组讨论中，教师不应置身事外，而要积极的置身其中，对于一些误区要积极的引导，针对各个小组不同的情况而提出不同的建议。 言而总之：以上三种方法只是作者平常的一些所感所悟，然而他们之间并非独立存在，而是具有一定的内在联系性，需要结合教材，教师和学生灵活运用，效果才能凸显，小学数学课堂有效性的提升是一项系统和庞大的工程，非一朝一夕或者一蹴而就，尤其是竞争异常激烈的现代社会，小学是重要的基础，,如何做好这一时段的优质教育将是我们未来将要长期面临的重大课题. 我们有理由相信：只有我们教师不断学习先进的教育教学理论,不断反思自己的课堂教学行为,锐意进取，我们才能培养出符合现代发展的创新性人才，为学生的茁壮成长夯实基础，全面