浅析小学数学课堂有效性提问.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学数学课堂有效性提问 山西省朔州市平鲁区井坪第二小学　036800 　　摘　要：在小学数学教学活动中，做好课堂提问非常重要，课堂提问可以更好地启发学生的思维，引导学生正确的思考方向，从而促进学生更好地掌握数学知识和解决数学问题。但是，目前还有很多教师不够重视提问的重要性，在设计问题时很随意，因此，为了提高课堂提问的有效性，教师一定要选择恰当的方式，设计好小学数学的课堂提问，从而促进课堂教学效率的提高。 　　关键词：小学数学　课堂提问　有效性 　　一、在小学数学教学活动中进行课堂提问的必要性 　　在小学数学教学的课堂提问中，通常都是以教师为主导，通过提问将学生的主体作用更加充分地体现出来，问题得到解决后可以有效提升学生的自信心，并且通过提问，学生也会更加愿意思考问题，这非常有利于促进学生的身心发展和提高学生的数学素养。在教学过程中，教师如果能很好地把握课堂提问，就可以使学生的学习兴趣得到充分激发，让学生更加积极主动地参与到课堂学习中来。进行课堂提问的必要性与作用主要体现在以下几个方面： 　　1.课堂提问能更好地调动学生的智力因素和非智力因素，使学生的注意力更加集中，还能激发出学生的学习热情，让他们更加积极主动地参与到数学学习中去。 　　2.课堂提问能帮助教师与学生之间进行更好的互动，通过课堂提问，教师也能对学生的想法与情感状况进行更加深入的了解，还可加强学生之间的交流，从而有助于培养学生间良好的人际关系。 　　3.课堂提问本身就能对课堂秩序进行更好的管理，能够维护课堂秩序正常有序，可以让学生的精力真正集中到数学学习中去。 　　因此，教师在教学活动中应该更好地发挥出提问本身的价值，转变传统的观念，重视提问的设计，使其更好地服务于数学教学。 　　二、小学数学课堂提问有效性的实施对策 　　1.课堂提问要符合学生的个性与兴趣。每个学生在成长过程中的经历都是有差异的，因此，教师在课堂提问时也必须考虑到这点。 首先，教师应该尊重学生之间的个体差异；其次，教师必须善于观察学生，并判断他们的个性差异。这样，教师在设计小学数学教学的课堂提问时，才能根据学生的实际情况来进行。教师在进行提问设计时一定要将学生的差异充分考虑进去，创设能够充分发挥不同学生特长的提问方式，让学生更好地张扬个性，这样才能真正提高学生对数学的学习兴趣。教师可采用分层提问的方式，对不同的学生提出不同的要求，这样才可能使每个学生都获得进步，从而促进学生的发展。 　　2.课堂提问的问题要通俗易懂。由于小学生年龄比较小，对知识的了解也很少，因此，教师在进行课堂提问时，应尽可能使用一些通俗易懂的语言。如在教学长方体、正方体等物体时，教师如果问学生有没有见过这些物体，学生往往会很难理解教师所要表达的究竟是什么，需要自己从哪个方面进行回答。如果教师问学生有没有见过这种形状的物品，是什么物品，那么学生便能够很好地知道自己回答的方向，学生在思考的时候也会有主要的方向，一些学生会说，在超市中看到饼干的盒子形状就是这样的；一些学生会说我家的杯子形状是这样的。通俗易懂的问题可以帮助小学生更好地进行思考，能够提高他们对数学学习的兴趣，从而提高课堂提问的有效性。 　　3.课堂提问的问题要具有开放性。教师在设计问题时一定要对问题本身的开放性引起重视，而不是提问一些答案唯一或解题方法单一的题目。开放性的题目可以让学生更好地进行思考，促进他们思维创造力的提高。问题本身还需要具有一定的启发性，调动起学生的思维。教师在提问时，可以对问题进行一定的创新，利用起学生的认知矛盾，这样会明显提高学生的学习兴趣，会使他们更加愿意思考与讨论，课堂气氛也会更加活跃，问题解决也会更加顺利。 　　4.课堂提问要因人而异。由于学生的性格与知识掌握情况存在较大差别，所以教师在提问时也必须根据学生的情况做到因人而异，对不同学生提出不同的问题。例如，若是某学生本身的数学成绩非常好，教师再提问其一些比较简单的问题，那么这个学生就会十分容易地说出答案，根本不需要思考，并且还会使其产生一种数学学习非常简单的想法，这样其在将来的数学学习中就很容易眼高手低，对其数学学习是非常不利的；若是学生的数学成绩比较差，教师提问其特别难的问题，学生根本就不会，甚至根本就不去思考，只是等着教师来讲解，这样不仅会打击学生对数学学习的信心，还会打击其学习的积极性。因此，教师在设计课堂提问时，一定要真正做到因人而异??根据学生的情况进行问题的设计，这样才能调动起全班学生的学习积极性，让他们更加积极主动地进行问题的思考，从而促进全体学生数学水平的提高。 　　总之，在小学数学教学活动中，课堂提问这一环节十分重要，教师必须对此有一个正确的认识，并根据不同学生的特点来设计问题，充分发挥出学生的主体作用和教师的主导作用，这样才能保证在小学数学教学中教