浅析小学语文的创新教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学语文的创新教育 李翠芹(永年县实验小学 河北 永年 057150) 1.创新教育的基本内涵 创新不仅可以从社会意义上来考察，也可以从个体意义上来考察。所谓个体意义上的创新，就是指个人以一种探究的态度产生出个体水平上的新的经验，其新与不新的评价不是以社会规定的标准来进行的。个体创新是人人皆可有的行为与经验，但其创新活动不一定得到社会的承认，而只是他们自己才感到是有价值的新经验。显然，小学创新教育活动中的创新，从学生主体的角度看，主要指的应是个人意义上的创新，即小学生在自身的心理水平上去造出一些“前所未有”的东西，其活动过程与结果在多数时候都并不直接显示出社会意义上的创新价值。其教育的宗旨是在于让小学生从创新的教育走向创新的人生。小学语文在小学教学过程中具有非常重要的地位，它和其他学科相比更富有情感教育、很有自己的“个性”，对孩子们的创新思维和创造意识都更容易激发。所以，在小学语文教学过程中，我们要思考的就是如何通过小学语文的教学来达到素质教育的目的。 2.通过小学语文的学习，达到激发小学生创新精神的目的 培养孩子们对小学语文的学习兴趣；俗话说，兴趣是最好的老师。所以我们要以学生的兴趣为出发点，努力为学生创设情景教学，让学生能够充分发挥自己的想象和潜力去进行创造。当我们能够充分激发学生学习兴趣的时候，他们就会更加主动地参与到语文教学中来。在这个过程中，我们还应当创设语言运用情境，从小学生的心理出发，从感性认识出发，和他们的兴趣相结合，这样才能达到事半功倍的效果。 发挥小学生的主体作用，培养他们创造性的知识运用技能；笔者曾经看到很多老师对传统教学嗤之以鼻，大批特批，笔者以为，这是不对的，传统教学也是有好的地方的，比如阅读教学就是非常值得我们进行发扬的。对于现今我们所施行的新课改所提到的，要发挥小学生作为课堂教学的主体作用，用来培养他们创造性的知识运用能力，也并不冲突。我们要改变的是，把课堂教学的学习还给学生，解放学生，不再进行灌输式教学，让学生能够有自己的思想，能够具有自行处理和解决问题的能力。通过小学语文的学习，我们不仅要让他们掌握到一定的语文知识，同时更重要的是让他们掌握获得知识的能力和方法，因为授之以鱼不如授之以渔。语文教师在进行设计和安排课堂教学的时候，应当充分考虑到孩子们的学习需求，要尽可能地为他们创造出更多的思维和想象的空间，让他们的主观能动性和教学内容进行有机地结合，激发出他们的创造性欲望。 培养学生的发散思维，促进他们创新思维的发展；语文教师要通过深挖教材，挖掘出教材中的创造因素，通过为学生创设一定的情景教学，让他们有身临其境的感受，了解作者的写作意图，来为学生提供参与课堂教学的机会和事件，让他们能够“在用中学、在学中用”。 3.培养学生创新思维能力的具体做法 及时地改变教师的角色，为学生努力创设创新思维环境；陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”这就要求我们在教学过程中建立和谐民主的学习氛围，改变以往的教师是主体、是主角，学生只是被动的被灌输知识的这种状况。教师在教学过程中，要和学生们建立平等、民主、合作的师生关系，在课堂上要为学生创造和谐、愉快的学习氛围。只有拉近了和学生之间的距离，学生才会“亲其师，信其道”，才会和老师去做朋友，在学习过程中，他们才会变得没有压力，在课堂教学中才会发挥潜意识吸收和迸发创造思维的火花。 创设问题情境，激发创新思维的意识；小学生的理解能力还比较有限，对于一些理性的知识理解的时候常常有一定的难度。所以，笔者建议同行多采用创设问题情境的方法来帮助学生进行理解。教会学生质疑，探求真理，不仅要知道课文讲的是什么，更应当对问题进行深层次的探究和创造，所以对问题情境的创设是语文教学应当重视的。语文教师要努力对学生的创新思维进行启发，使学生能够进入问题探索的角色。如果语文教师的问题能够提得到位，对于学生思维浪花的激发就会起到意想不到的作用。 开拓学生的想象能力，培养他们的创新思维；小学生的思维活跃，想象力也非常丰富，所以通过启发学生的想象力可以达到培养他们创新思维的目的。在小学语文教学过程中，应当从各种角度对学生进行想象力的诱导，善于重新组合自己已有的知识，对学生的思维进行激发。 同时，对于学生创新思维能力的培养，要立足课堂教学，向课外延伸，因此，语文教师要指导学生加强课外阅读，鼓励他们参加各种社会实践，从实践中累积经验知识，激发他们对知识的求知欲，培养他们的创新思维。 4.完善小学生的个性 学生的创新能力和个人的品质有