商务英语课程设置需求分析实证研究.pdfVIP

科技信息 博士 ·专家论坛 商务英ilil]lili~置需求分析实证研究 广东商学院经贸学院 唐伟清 芦有珍 刘 凌 程利平 刘 江 [摘 要]在需求分析理论的框架下，本文以问卷调查和访谈为主要研究方式，了解国贸专业毕业生和在校生对商务英语社会需求的 必要性认识、自我英语能力评价、课程设置 的评价和学习需求，旨在发现 问题，进一步完善课程设置 。 [关键词]需求分析 商务英语 课程设置 需求分析needsanalysis)是一种调查分析方法。“需求”就是学生将 课程设置就是在了解学生学习需求的基础上 ，设置合理的课程 ，为学生 来实际应用英语的场景和 目的。在制定教学大纲前教师需要了解学生 选择需要的学习内容，从而达到提高课程功效的目的。 今后如何使用英语，使课程的内容尽可能满足学生的学习需求。【】从内 2．研 究设计 容上看，需求分析主要包括 目标情景分析T(argetSituationsAnalysis)和学 2．1研究 目的 习情景分析(LearningSituationsAnalysis)l~个方面。目标情景是指课程结 本项研究的 目的是了解 国贸专业毕业生和在校生对社会需求和 目 束时学生应达到的目标，它是根据语言在实际生活中实际应用情况决 标需求及其认识 、自我英语能力评价、课程设置评价、学习需求及相关 定的；学习情景是指学生当前的目的语水平、学习环境、个人愿望、学习 意见。 策略等与学习有关的事物。换言之，需求分析就是确立学习的起点和终 2_2研究方案 点以及测量两者之间的距离。2[1HutchinsonandWaters(1987)提出了目标 2．2．1研究对象 需求(targetneeds)~学习需求 (1earningneeds)两个概念。Brindley(1989)和 研究对象为国贸专业在校生和毕业生共 376人。受调查者中通过 Robinson(1991)把所有关于学习者的客观情况 (in学习者 目前的外语水 大学英语四级考试者为 76．5％，六级考试者 54．3％(四、六级考试成绩下 平、语言学习中的难点等等)笼统地称为客观需求，而把学习者在语言 称 CET成绩)。在校生分别是大一、大二、大三、大四的学生，毕业生中， 学习中的认知和情感需求(信心、态度等)概括为主观需求。需求分析正 公务员占23．7％，外贸工作者占50．2％，其他占26．1％。 是通过 目标情景分析和学习情景分析，或者说观察学生的主客观需求， 2．2．2数据收集 或 目标需求和学习需求，为课程设置 、教学大纲的设计与实施 、教材的 本研究的数据主要来源于问卷调查、访谈和课堂观察。问卷调查采 组织和使用以及教学效果的评估等提供依据。 用半开放型多选题或完全开放型问题。所有的问卷调查由研究人员参 1．需求分析下课程设置的基本原则及意义 照有关文献，自行设计，经过小部分学生预测后反复修改而成 。 需求分析下的课程设置贯穿了 “以学习者为中心”的基本原则 ，它 设计三份调查问卷，第一份为低年级在校生设计 ，共 26个问题；第 与传统课程设置的最大不同点在于，把学生作为出发点，倡导以学生的 二份为高年级在校生设计，共 31个问题；第三份用于调查毕业生，共 24 需求来设置课程的做法，而不是单纯由校方或教师决定课程的开设和 个问题。在数据整理和分析过程中，部分问题经过整合后形成4大模 课程内容的取舍。它不是仅仅以需求分析结果为依据来设置课程，而是 块：(1)受调查者个人基本信息，他们对商务英语学习的必要性认识 、学 强调通过学生学习过程的反复论证来完善课程设置，使学习内容和方 习动机和 目标需求；(2)受调查者 自我英语能力评价；(3)受调查者对 目 法根据学生的需要不断得到调整，更有利于语言知识和技能的掌握。 前所开设的课程及课程 内容的评价，删减和增设课程门类的建议；(4) HutchinsonandWaters(1987)认为，课程设置是生动的。需求与资源可以 受调查者对学习环境的评价及其改进的建议，包括图书资