高职学生计算机程序设计课程教学改革初探研究.pdfVIP

高职学生计算机程序设计课程教学改革初探 李群先国嘉 深圳职业技术学院计算机系。深圳518055 licarric@ouzptnct 【摘要】 结合多年的教学实践经验，本文探讨了高职院校学生计算机程序设计课程教学改革的思路．提 出了针对高职学生特点计算机程序设计课程的教学目标，总结了自身教学实践过程中的一系列具体措施． 【关键词】 高职教育计算机程序设计课程 1 前言 高职教育是高等教育的重要组成部分，其总体目标是培养技术型人才和技能型人才。 高职院校的学生，除了掌握一定的基础理论和专业知识外，更主要的是获取较强的从事实 际工作的操作技能及自主创新技能。高职教育在整个高等教育领域所占的比例逐年提高， 高职教育的模式正在探索与形成的过程中。 作为在高职院校从事计算机类课程教学的教师，其义不容辞的责任是，深入研究高职 学生的特点，关注信息社会发展的新需要，改进教学方法，采纳新的教学模式，努力提高 教学效果。 众所周知，随着信息化时代的不断发展．企事业单位对员工的信息处理能力的要求越 来越高。为适应社会发展的需求，在高职院校，信息技术类课程教学的改革也在不断深入。 一方面是转变课堂教学的思路，改变传统的教学模式。围绕高职教育的总体目标，针对高 职学生自身的特点，以学生为主体的课堂教学模式越来越受到认可。另一方面是提升计算 机类课程的起点，扩大普及面。经过几年的时间，高职院校的计算机类课程由零起点过渡 到非零起点，教学内容有了大幅度的扩充。在零起点时期，普及的计算机课程主要为操作 系统的基本操作及O每ce办公软件的基本应用，少数的非计算机专业开设程序设计类课程： 而在非零起点时期，公共计算机课程分为两大模块，一是以Office办公软件的高级应用为 主，一是以程序设计类课程为主。大多数理工类的专业均开设一至两门程序设计语言课程， Basic及Visual 一般为Visual C++。高职院校如何选择程序设计类课程的内容及如何教好这 类课程，是每一位该课程的任课教师必须思考并解决的课题。 就高职高专学生的特点而言，大多数来自于职业高中或技工学校，在那里他们的动手 操作能力得到了锻炼，掌握了一定的实际操作技能。但所掌握的理论知识不够深入，逻辑 思维能力较欠缺，更严重的是这些学生在学习方法、学习主动性及学习兴趣上存在着不足。 大部分学生没有养成良好的学习习惯，自制力较弱，学习目标不够明确，缺乏刻苦钻研精 神。而计算机程序设计课程的特点是逻辑性与实用性紧密结合，是直接运用抽象的逻辑思 维去解决实际中的闯题。要真正掌握程序设计思想及方法的前提和保障是：有一定逻辑思 505 维能力，有浓厚的兴趣，还必须有主动钻研的精神，而这些正是高职类的学生所缺乏的。 作为教师，如果没有充分地意思到这一系列的问题，继续按照传统的方法讲授计算机程序 设计课程。显然难以达到预期的效果。 在多年从事高职教学工作中，为提高学生的计算机语言课程的教学效果，我们结合高 职学生的特点，重点解决教学目标和教学方法方面的问题。 2 以培养学生的学习兴趣与创新意识为教学目标 2．1 激发学生的学习兴趣，培养主动学习的动力 对高职高专学生，须遵循“理论适度。应用为主”的原则。计算机程序设许类的课程 也不例外，避免以枯燥无味的概念语法规则入手，一开始就让学生感到望而生畏，而应以 具有代表性与趣味性的实例为切入点，巧妙地引入有关概念及语法。为提高学生的兴趣， 可以将计算机语言的学习与身边的一些简单的实例相结合，例如，鼓励学生用程序去模拟 教室墙壁上的时钟、模拟窗外飞舞的蝴蝶，或编程序模仿Windows系统中纸牌游戏、计算 器或记事本等程序，这些熟悉程序的编写，使学生产生成就感，增强他们的自信心。有助 于活跃课堂气氛，使学生在轻松愉悦的气氛中掌握知识。 2．2激励学生的创新意识，培养主动学习的能力 计算机语言只是一种工具，工具存在的本身并没有太大的意义。只有将工具用来为我 们服务的时候，其价值才得以体现。计算机编程的应用范围包罗万象，所以学习计算机语 言的目的不只是掌握其概念及语法规则，而是要掌握如何使用它，去解决千变万化的实际 问题。这就需要学生培养学生有足够的创新能力与钻研精神。才能做到学以致用。在初级 阶段，通过编