高校多媒体教学浅析研究.pdfVIP

72 建筑教育改革理论与实践 (第7卷) 2005年6月 高校多媒体教学浅析 李维芳 (武汉科技大学城建学院管理系，武汉430070) 摘要多媒体教学已成为我国高校现代教学发展趋势，本文总结了多媒体教学对我国传统教学模式 及教学观念的影响举出了多媒体教学对我国高校教师和学生的要求，并指出在高校多媒体教学实践中应注 意协调解决的问题。 关键词高校多媒体教学影响要求问题 1 多媒体教学实践对我国高校传统教学模式及教学观念的影响 1．1 对教学模式的影响 传统教学模式：教师与学生直接联系的模式。 多媒体教学模式： 模式一：教师、多媒体共同发挥作用。 模式二：以多媒体教学为主。 1．2 多媒体教学对传统教学现念的影响 (1)更加注重课堂教学的效率和质量。一方面，多媒体强大的信息处理和管理能力，客观 上为课堂教学提供了丰富的学习素材，促进了课堂教学设计的最优化。另一方面多媒体技术 通过直观、形象地再现客观事物，有助于在具体的教学中充分调动学生的视听感觉，激发学生 的学习动机，调动学生的积极性，从而激发其求知欲，有助于在教学中突出教学的重点、难点， 促进学生对知识的理解等等。这些都在很大程度上促使教师在教学实践过程中更为关注学生 学习效率、质量的提高。 (2)以学为本，增强服务意识。“以学生为主体，多为学生想一想”，这在以往的教学中我 们也是尽力想这么做，但受条件限制，往往制约了这种意识的实现，久而久之只能将其淡化。 而在多媒体环境下，“学生在这一节课怎样学才更有效”已成为教师备课时首先想到的，而往往 也能加以实现。 (3)更加注重学生能力的培养，促进学生全面发展。就目前多媒体教学实践来看，多媒体 在培养学生能力方面，既是课堂活动的要求也是课堂活动客观形成的。这主要是由于多媒体 2005年6月 第1篇教育理论及教育改革研究 73 环境的学生学习过程中各种感官的刺激，客观上促进了学生多方面能力的发展。 (4)适应学生个别差异，注重因材施教。多媒体教学为进行个别教学，实现因材施教，提 供了最好的途径。同时多媒体能够为学习者提供多种多样的教学和学习方式，学习者可根据 自己的需要、能力等自身条件自由选择学习内容和方式，为学生独立学习刨造了条件。日益拓 展的计算机网络为成千上万没有机会接受正规教育的学习者传输着知识和信息。 2多媒体教学对教师和学生提出的新要求 2．1 为了适应教学方式改变，授课教师应在讲课风格、内容等方面做必要的调整 (1)多媒体辅助教学要求任课教师除要熟悉掌握本专业知识外，还应该掌握必要的计算 机操作技能，应熟练掌握PowerPoint等制作课件的工具。 (2)多媒体辅助教学大大增加了教师的备课工作量。由传统教学方式过渡到多媒体辅助 教学方式，不是把过去条理化的教案简单地拷贝到屏幕上，而需要由授课教师重新制作一套直 观、生动、形象的课件。教学方式转变后，授课教师必将要经历一个从不习惯到习惯、从不熟练 到熟练的过程。 2．2 为了适应教学方式改变，听课学生在学习习惯与方法上也应做必要的调整 与传统教学手段相比，在多媒体教学方式下，课堂所讲授的内容无论是在广度还是在深度 上都会有很大增加。如果学生还一味地等教师灌输，课前不预习课后不复习，就可能会出现课 堂上跟不上、听不懂的情况。这就要求学生要发挥主观能动性，做好课外的预习与复习工作。 3在高校多媒体教学中应注意协调解决好的几个问题 (1)注意解决好以下几个关系 首先是“内容与形式”的关系。形式必须服从和服务于内容。如果教师把主要精力放在教 学形式上，只注重了外表，忽视了实质，就违背了教学规律，就会出现课堂上热热闹闹，学生兴 致盎然，但教学效果却不太理想的状况，尤其是知识的迁移、运用等教学目标难以实现。因此， 在教学中教师必须根据教学内容的实际来确定是否采用多媒体教学手段。同时，教师在制作 课件时，也应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，要充分利用各种 媒体信息的特点来积极为教学内容服务，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通 俗；另外，不