北京义务教育阶段学生伤害预防教育试验推广项目回顾与展望.DOCVIP

“北京市义务教育阶段学生伤害预防教育实验推广”项目回顾与展望 北京教育科学研究院 马莉 2003年，联合国儿基会和市妇儿工委在北京市进行了大规模的儿童伤害基线调查，调查结果显示：伤害是造成北京市儿童死亡和残疾的首要因素。2004年，市妇儿工委会同联合国儿童基金会共同启动“北京市儿童伤害干预研究”项目，形成有教育、卫生、妇幼保健、公安、消防等多部门参与、合作的预防儿童伤害研究与工作机制。 2005年，北京教育科学研究院受儿基会和市妇儿工委的委托，承担了“北京市儿童安全教育资源的开发与实验”子项目。研究内容是开发儿童伤害预防教育资源，在学校中开展伤害预防教育实验，并将研究成果辐射到家庭、社区，建立综合性安全教育机制，提高学校干部、教师、学生、家长对伤害的认识和重视程度，提高学生的伤害预防知识水平和避险自救能力，形成安全的行为习惯和价值观，达到减少和避免伤害发生的目的。 一、“十一五”期间项目组的主要工作 1．编写实验教材——《安全小卫士》教师手册和学生手册 儿基会专家专程考察了发达国家学校安全教育的最新进展，为我们提供在美国、加拿大的中小学校使用最广泛、由多门学科专家联合开发、具有较强代表性的安全教育综合性教材，以及欧洲、亚洲等国编写的安全教育专题性教材，使我们从中获得较大启示和收益。项目组吸收了国外学校安全教育的先进理念、教育模式和学生安全行为的习得与养成方式，吸收并保留了北京市学校安全教育的传统与精华，同时与当前课改的新理念、新方法相结合，编制出一套用于小学低、中、高三个年龄段的综合性儿童伤害预防手册——《安全小卫士》教师手册和学生手册。根据基线调查统计出的发生数量较多、后果较严重的伤害类型，最终确定8个伤害预防教育主题。后又增加了2个主题，共10个主题。 《安全小卫士》手册编好后，以内部版本的形式在实验校进行了2轮实验，每轮实验结束后都对《安全小卫士》手册做全面修改，在第三轮大规模实验开始前的2007年7月，《安全小卫士》儿童伤害预防教师手册和学生手册全套六本由教育科学出版社正式出版（彩色印刷、免费使用）。 《安全小卫士》教材有许多创新性设计。例如：滚动式递进的教材呈现方式，具体化的安全行为培养步骤，体现“儿童友好” 的国际安全教育新理念等。教材编配有儿童喜欢的卡通画、故事以及教室内外的游戏体验活动。教学中采取体验、参与、活动的教育方式，学生结合真实生活情景开展体验、分享、合作、演练，在快乐的学习活动中实现安全教育目标。 2．开展3轮实验，实验范围逐步扩大 项目组于2006—2007学年、2007—2008学年和2008—2009学年进行了三轮实验，实验范围逐步扩大，由最初海淀、平谷的5所学校，扩大到两区的40所学校，第三轮实验宣武区加入。实验过程中建立了完善的培训、管理、教研、交流和监测评价机制，有效地保证了《安全小卫士》的教学质量。各实验校经过三轮实验，探索出一套比较成熟的安全教育新模式。 参加实验的共有3个区、48所实验校、3千多名干部和教师、2万多名学生和家庭。《安全小卫士》教师手册、学生手册和安全教育主题活动材料全部免费发放给实验校的师生和学生家庭使用。 3．形成以安全意识和行为习惯培养为要旨的教育理念与教育模式 在实践中我们看到：儿童缺乏安全意识和相应的行为习惯是造成伤害的主因，避免伤害必须从树立安全意识、培养安全行为习惯做起。所以，安全教育在知识学习之外，更重要的在于帮助学习者习得安全的行为方式。安全教育属于常识教育，注重知识的实用性、能力的生活属性以及行为方式的习得与固化。安全教育注重个人对安全知识规则的体验、反思与实践，同伴经验的交流、分享以及安全行为方式的学习与演练。 在这一理念指导下，《安全小卫士》教材突破以知识传授为中心的传统安全教育模式，根据常识课的教学特点，以儿童安全意识的形成和安全行为的培养为核心，建立一个从学生认知－能力－行为－习惯－安全意识形成的完整、可操作的伤害预防教育模式。 中小学安全教育有其自身的教育规律和特色，表现为以下几点： （1）安全教育是学生不可缺失的常识性教育，安全知识属于应用型知识，是安全教育的基础 学校应当开展安全教育，它是学生在成长过程中不可缺失的一种常识性教育。安全知识来自生活、应用于生活，安全知识的应用性很强，一般都以具体、准确、形象、可操作的形式表达，使学习者能够将其应用到现实生活中，达到保护人身安全的目的。 因此，安全知识的第一个特点是应用性。鉴于此，安全知识的学习方式应当与其在生活中的应用紧密相连。所以，学生学习安全知识的方式应当更多地采用活动式教学，在活动中、在应用中、在实践中学习，这样的知识是鲜活的、有生命的，学习这样的知识才能达到应用于生活的目的。 安全知识的第二个特点是体验性。安全知识的掌握和应用与学生个人的体验高度相关，即安全知识要经过学生