浅析新课程改革对历史习题课教学的影响.docVIP

精品论文 参考文献 浅析新课程改革对历史习题课教学的影响 摘要：教师能设计好习题，并有机地贯穿于教学过程中，使学生“听”和“习”结合，教师的“教”和“查”挂钩，就能活学活用历史知识，提高学生的应试能力，促进学生能力的全面发展。 关键词：新课程改革；历史教学；习题课教学 过去的习题课教学，教师们常会把内容设计成习题的形式呈现出来，教学中逐一解答，从而让同学们加强知识的巩固和能力的提高。平时的教学效果如何？学生掌握多少知识及能力水平有哪些缺陷？这一切肯定要通过习题的训练才能得到反馈，习题的训练不仅可以打实学生的基础知识，提高学生的应试能力，避免教学的盲目性，更可以使学生不断感到自己在掌握和理解历史知识上还有这样那样的空白点。 现在，新的教学理念越来越受到了人们的关注，传统的一问一答也越来越少了，更多关注的是学生积极主动的学习态度，让学生学会学习、学会做人，形成正确的价值观，从而激发学生积极思考、深入研究，最大限度地增强理解能力，提高思维能力。新课程改革过程中的高中历史习题教学如何实施新课程理念？新课程改革对习题教学的影响有哪些方面呢？ 一、用正确的历史观总结正确的结论 时代在发展，社会在前进，人们对事物的认识也在发生着变化。对某件事的认识和判断，常常会引起争论。争论的基础是不同观点之间的交锋，它必然引发学生独立思考，演化学生对教材的理解和认识，培养学生逻辑思维，有效地锻炼学生的语言表达能力。参与争论的学生必然精神亢奋，注意力高度集中地去寻求不同见解，智慧的火花必会竞相迸射。没有求异创新的思维能力，是很难奏效的。正是从这个意义上说，新课程背景下的习题教学可以通过组织课堂争论，提高学生准确理解历史问题的能力和培养学生的创新精神。 　　比如我们要评价清朝的康熙皇帝，我们可以先组织学生讨论，结合康熙在位时的政绩初步进行讨论。具体在评价这一历史人物时，指导学生从康熙帝对巩固清朝统一的多民族国家发展的角度，当时汉族(明朝)发达的农业文明与满族(清朝)游牧文明比较的角度，康熙帝的所作所为是否有利于当时人民利益的角度，所处的时代性及阶级性的角度，康熙帝的人格品质的角度，中原汉族的先进与东北满族落后的角度，康熙帝的一切行为对历史的发展究竟起进步与倒退的角度，放射状、多层面地联想。然后再从辩证唯物主义和历史唯物主义的正确史观出发进行思维，归纳、总结出有独到见解的正确结论。 　　在讨论的基础上，引导学生归纳解决这一类历史问题的思维方法，即评价历史人物时，要认识到历史人物是历史活动的主体，掌握历史人物的活动、主要事迹、主要思想，然后运用阶级分析的方法和历史分析的方法进行客观、公正的评价历史人物，既不能拔高，也不能贬低。这样，方法以知识为载体，知识以方法为钥匙，相得益彰，效果自然事半功倍。 二、更加注重层次性和有序性 新课改让我们意识到，教学中要注意体现多样性，多角度、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，这将有助于学生个性的健康发展。新课程改革下的高中历史习题教学中，学生对问题的认识也应从感性到理性，由浅入深，由表及里。按照一定的顺序和层次去分析，才能思路清晰，深刻记忆和理解忆历史问题，才能实现多角度、多层次和有序地去理解问题。 如讲述“江南的开发和经济重心的南移问题”时，笔者设计了这样四个小问题： (1)经济重心是怎样完成南移的？可以分为三个阶段：第一阶段：北方经济远胜南方。主要在商周时期和秦汉时期。第二阶段：由南北平衡到重心渐移。主要是在三国两晋南北朝、隋唐和五代十国时期。第三阶段：重心在南方。主要在辽宋夏金，尤其南宋时，已经完成南移。元明清：南方经济重心得到巩固和发展。 (2)南移的过程是什么原因引起的？北方战乱，北方人民南迁，带来了大量的劳动力和先进的生产技术；南方少数民族与汉民族融合，加速了当地经济的发展；统治者推行一些有利于农业发展的政策：劝课农桑、奖励耕织、安抚流民、兴修水利；南方局部统一和相对稳定的社会环境有利于经济的发展；南北自然环境的差别；南迁农民与江南人民一道辛勤劳动，加速了江南地区的开发，南方还有优越的自然环境；政治中心南移的推动。 (3)我国经济重心的南移具有什么明显的特征？A.体现了生产力的最高水平———北方的劳动人民大批南迁，带去了先进的生产技术和经验。B.南移趋势往往是在国家分裂或封建割据或封建战乱时期最突出。C.政治中心的南移对经济中心的南移有一定影响。 (4)经济重心的南移说明了什么？有什么启示？政局的稳定是经济发展的必要条件；统治者对经济发展的重视程度是经济发展的重要原因；及时引进、运用最先进的科技是经济发展的充分条件。这