第26章 课程研究与教师研究.pptVIP

----（学科英语） 张春春 ----（学科语文） 夏 青 1、课程开发(Curriculum Development)P394 ： 通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。 以行为科学为基础的、以“过程—产出模型”为前提。 2、课程设计(Curriculum Shaping)P397： 是一个有目的、有计划、有结构的产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。 《课程研究手册》（1992），杰克逊（P.Jackson），用“设计”替代“开发”。 注重教师主意的外在表现。 3、“研究-开发-推广”模型（R-D-D）P395： 在“过程-产出模型”中，一种中央机构把专家研究、开发的课程推广到学校与课堂的开发模式。 4、“实践-审议-开发”模型（P-D-D）P395： 以教师为主体的课程开发模式。试儿童实际帮助其学习的以教师的实践过程为基础的开发方式。 5、系统论P384：运用完整性、集中性、等级结构、终极性、逻辑同构等概念,研究适用于一切综合系统或子系统的模式、原则和规律，并力图对其结构和功能进行数学描述。 作为一种指导思想,系统论要求把事物当作一个整体或系统来考察,符